在山的那一邊教案

教案時間：2021-08-31 手機版

在山的那一邊教案

　　整體感知： 這首詩表達了一種信念，表達了一個哲理。詩人取象于群山和大海，用大海比喻理想，用群山比喻重重困難，用爬山比喻艱苦奮斗，意象壯闊，意蘊豐富。一個“山”字，既可以指一座山，也可以指無數座山，由一個意境翻出一個新的意境，詩意在跌宕中推進，感情也波瀾起伏，給人以深刻啟迪。

　　詩人把自己的人生感悟，把自己的堅定信念，告訴人們，奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要百折不撓地堅持奮斗，理想境界終將實現。

　　教學目標：

　　知識目標：1.理解、積累“癡想、隱秘、誘惑、喧騰”等詞語。2.初步了解詩歌常識。反復朗讀，理解詩歌蘊含的哲理。

　　能力目標：1.領會詩中“山”與“海”的藝術形象蘊含的意味，培養欣賞詩歌的能力。2.品味詩歌語言，感悟詩中的思想感情。3.理解詩歌的基礎上展開豐富的想像。

　　情感目標：感悟詩歌表達的信念和哲理，學習詩人對人生的思考所得到的啟迪。

　　教學重點：1、品味語言，領悟詩歌主旨。2、“山”、“海”的象征意義。

　　教學難點：引領學生聯系自己的生活體驗，觀照人生、感悟人生。

　　學習方法：讀熟讀詩歌漸入文景，品品味語言漸入佳境，悟感悟詩意感悟生活。

　　一、學習目標：1．學習并掌握生字生詞。2．借助資料知會山、海的象征意義。3. 感知詩歌的主要內容，了解作者感情。

　　二、基礎過關

　　A、畫線的字注音全對的一組是（）

　　⑴ 伏在窗口（fú）癡想（chī） ⑵ 隱秘（bì）凝成（nín??）

　　⑶ 誘惑（xiù）漫濕（màn） ⑷ 枯干（gu）瞬間（shùn）

　　B、下邊四組中有錯別字的一組是（）

　　⑴ 幻想凝成誘惑宣騰 ⑵ 海潮攀登朦朧癡想

　　⑶ 隱秘清澈依然枯干 ⑷ 漫濕一瞬間飄來深根

　　C、填空：這首詩敘述了一個山區孩子童年的_____，即對_____的熱烈向往。

　　D、用課文中詞語填空：

　　小時候，我常__________在窗口__________。于是，懷著一種__________________的想望。

　　山那邊的山啊，__________________臉。在山的那邊，__________________！

　　是用_________________的海。

　　第一課時

　　一、導入：童年時代我們都有過五彩斑斕的夢我們為夢想而追尋現在有些夢依然留存我們的腦海使我們為夢想而拼搏。今天讓我們帶著過去的夢想和現在的追尋走近詩人王家新的世界

　　二、常識介紹

　　1．介紹詩歌的一般常識詩歌，是與散文、小說、戲劇并列的一種文學樣式，偏重于抒情言志。它最集中、精練、概括地反映社會生活，飽含作者強烈的感情和豐富的想象。特點是語言凝練含蓄，節奏鮮明，韻律和諧，具有節奏美、意境美、主題美，形式上一般是分行排列（其他文學樣式多為句子）。

　　2．作者簡介：王家新，1957年生于湖北均縣(現在丹江口市)。出版的詩集有《紀念》(1985年)、《游動懸崖》(1997)等。這首詩是作者學社工時代的一篇作品。

　　三、誦讀課文

　　1.默讀課文掃清字詞障礙。

　　2.自讀課文初步感知課文。

　　第一節寫小時候自己對大山外面世界的癡心向往。

　　第二節寫今天的我不斷奮斗最終實現了理想。并且把這個人生感悟告訴他人。

　　3.聽讀課文感知課文內涵。

　　4.齊讀課文以聲達意。(朗讀詩歌要注意以下幾點：一要讀準詞句；二要讀出節奏停頓；三要讀懂內容；四要讀出情感。)

　　四、品讀精美語言片段

　　1．詩的語言是非常新穎、凝練、含蓄的，請找出你喜歡的并認為含義深刻的詩句細細品味，把不理解的詞語或句子畫下來一起討論。

　　第一節：A、“我常伏在窗口癡想”，“癡想”的是什么？在這里有什么意義？

　　“癡想”原意是發呆的想。這里的意思是：總是神往大山外面的世界，達到了癡迷的.程度。說明我從小就不愿困居于狹小的天地，而向往外面的世界。

　　B、為什么說是“隱秘的想望” ？

　　小時候想望山那邊的海，爬山是為了望見大海，而這個向望并沒有告訴他人，所以說“隱秘，與想望。”

　　C、為什么說“山那邊的山啊，鐵青著臉” ？

　　這是擬人手法。“我”爬上山頂，滿以為能夠看見大海了，望見的卻依然是山，非常失望、沮喪，所以望見那邊的山，看起來就像“鐵青著臉”。山色是青的，只因為“我”的心情不好，好像山也鐵青著臉在那里怪我癡心妄想，笑“我”幼稚可笑。

　　D、“給我的幻想打了一個零分”這一句是什么意思?

　　“我”原以為一座山的那邊就是大海，現在才明白這是幻想，所謂“零分”就是說幻想全然落空。

　　第二節：E、“一顆從小飄來的種子”比喻什么?為什么說是“飄來的”?

　　種子比喻一個信念，是媽媽給我的信念，──山那邊是海。媽媽是由我的癡想、疑問而說起這話的，這話也并非確指理想，所以說是飄來的。

　　F、“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰/──那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈……”這些詩句是什么意思呢?

　　詩人確信遠方有海──理想是可以實現的，日日夜夜理想在心中激蕩，鼓舞著“我”不懈地奮斗，就像聽到大海依然在遠方為我喧騰。“枯干的心靈”，比喻對理想的渴望。海潮“漫濕了我枯干的心靈”，就是說，理想滋潤著心靈，使心靈不再枯干，變得充實而有活力。

　　2、領悟詩歌主旨、詩歌情感。

　　象征手法的運用。詩中的“海”和“山”蘊含著什么意思？

　　探究學習：

　　第一節寫了童年的想望和困惑；“海”、“山”就是現實中“山”和“海”

　　第二節詩寫了長大后的拼搏和奮斗；其中“山”比喻困難、障礙等，“海”比喻理想、信念、成功等。“山那邊是海”實則是詩人矢志不移的信念。爬上山去看大海也就成了為理想而艱苦奮斗的積極行動。“山”不止一座，只有堅持不懈翻過連綿群山，才能見到那美麗的大海；理想的實現不是一蹴而就的，還需漫漫旅途的百折不撓的艱辛跋涉。所以這首詩寫了詩人對人生信念和理想的追求，抒發了詩人渴望通過努力拼搏實現理想的驚喜之情。

　　根據自己的生活經歷談談你從這首詩中感悟到了什么？并把自己在成長過程中的生活經歷與同學分享。

　　3、再讀詩歌，以聲傳情。

　　探究學習：

　　第一節應讀出“向往——疑惑——希望——失望——困惑”的語氣；

　　第二節應以“肯定、堅決”的語氣為主旋律。

　　重點練讀語句：（生四人討論，各組合作學習，擬朗讀處理方案。）

　　§“是的，我曾一次又一次地失望過……一次次漫濕了我枯干的心靈”處理方案一：一、二行喃喃自語、聲音由平漸高語速由慢漸快；三、四行語鋒陡轉、語氣加強、肯定堅決、語速急緩交錯；五、六行語速稍慢、稍拖音、低沉但渾厚轉為高亢響亮再轉為低沉減弱，要讀出對理想的渴望。

　　§“是的！人們啊……照亮你的眼睛”語氣漸強，應讀得鏗鏘有力，最后一句應該上揚很高。這段寫出理想實現的時候，人們驚喜萬分。聲音洪亮、慷慨激昂，讀出這種喜悅!個別示范后，全班齊讀。

　　欣賞詩歌一定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關鍵還要有感情，這樣才能和詩人的思想感情形成共鳴，得到美的享受和有益的人生啟示。同學們對句與句之間的語氣把握好，其實句子內部也有急緩輕重的區別。關鍵還是對詩歌的每一句深透理解后，才能處理好。齊聲朗讀課文。

　　五、課堂小結

　　學完這首詩我們已深深懂得：要見到山那邊的大海，必須百折不撓，堅持不懈。在今后的人生之路上，讓我們永遠牢記，心中要有個“夢想”，為了這個“夢想”，從現在開始，就要努力克服一個個困難，實現心中的夢想吧。’

　　六、板書設計