教學目標：

　　知識與技能：

　　能認讀課文中的13個生字，有感情地朗讀課文，找準切入點，讓課堂自然生成。能用一兩句話準確地表達自己的意思。

　　過程與方法：

　　能提出問題，并圍繞問題主動探究。情感、態度、價值觀：懂得遇到困難時，不能慌張，只有沉著機智才會想出好辦法。設計理念：讓學生成為學習的主人。

　　著名教育家陶行知先生曾做過一個很有意思的實驗：按著雞吃米，它怎么也不肯吃；把它放在地上，它會主動地去找著吃。學生的學習也是如此。課堂上，隨時關注學生的學情，抓住教學過程中隨時生成的教學資源，順著學生的思路走，讓課堂自然生成，將會取到事半功倍之效！

　　教學過程與教學策略：

　　一、出示課題，讀題、質疑。

　　1、出示課題，指名讀、齊讀。

　　2、正音：司、光。

　　3、學生質疑。司馬光是什么時候的人？是怎樣一個人？

　　（學貴有疑。讓學生學會提問，一半的問題也就解決了。）

　　二、讀通課文，把握整體。

　　1、帶著問題讀課文，要求：讀準生字、讀通課文。

　　2、檢查自讀情況，初中三年級語文教案《找準切入點，讓課堂自然生成》。指名讀生字，并聯系課文組詞、說句。

　　3、結合課文說說對司馬光的認識。

　　（字詞的教學仍不可放松，讓學生結合課文來學，不但學得有趣，而且有效。）

　　三、研讀課文，朗讀感悟。

　　1、司馬光是什么時候的人？找找課文哪一小節交待了這一內容，讀一讀。

　　2、司馬光是怎樣一個人？學習課文2----6小節，重點學習4、5、6小節。

　　（1）自由讀課文的`2、3小節，說說你讀懂了什么？

　　（2）事情發生后，在場的小朋友是如何表現的？你覺得誰做得比較好？為什么？

　　（3）對比朗讀4、5小節。注意讀出慌張急切的心情，讀出司馬光的冷靜沉著，感悟司馬光勇敢、機智的品格。

　　（4）課本劇表演《司馬光砸缸》。

　　3、感情朗讀課文。

　　（對課文的研讀緊緊圍繞學生提出的問題展開，提高了學生的積極性、主動性和探究性，使學習成為了學生的主動需要。）

　　四、拓展訓練，主動內化。

　　學了這篇課文，你想對課文中的小朋友說些什么？想對身邊的小朋友說些什么？

　　（通過說話的形式，進一步感悟司馬光勇敢、機智的品格，使“遇到困難時，不能慌張，只有沉著機智才會想出好辦法”的思想真正得到內化。）

　　找準切入點，讓課堂自然生成

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