《司馬光》教案一

　　【教學目的】

　　１、認識“司、假”等１３個生字，培養學生的自主識字的能力。會寫“別、到”等６個字。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文。學習運用事情的起因、經過、結果的方法背誦課文。

　　３、理解課文內容，感悟司馬光勇敢、機智的品格。能從課文插圖中學習仔細觀察人物的表情、動作、神態。

　　【課前準備】

　　１、學生：

　　⑴搜集有關司馬光的資料。

　　⑵認讀字卡片。

　　２、教師：

　　⑴吹塑紙剪成假山、水缸。

　　⑵課文插圖，第４、５自然段的文字。

　　【課時安排】

　　２課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、激趣導入、揭示課題

　　（出示司馬光的圖片）師：同學們，你們看！這是一位古時候的人，他的名字叫司馬光。他是一位有名的人。今天，我們學習的課文寫的就是他小時侯的事。

　　（板書課題 ２０、司馬光）

　　（從圖入手，引出課題，激起學生對司馬光了解的愿望。）

　　二、自主識字，初讀感知

　　１、讓學生選擇自己喜歡的方法認字，讀通課文：

　　⑴借助拼音。

　　⑵問別人。

　　⑶聯系上下文猜字。

　　⑷聽別人讀。

　　２、同桌互讀正音：

　　３、指名讀課文。其他小朋友認真聽，評一評讀得怎么樣。

　　（學生評價訂正讀音，教師隨機利用卡片指導學生鞏固認讀字。）

　　４、運用游戲，檢查學生識字情況。

　　師：現在我們要把生字朋友從課文中請到我的生字卡片上，看大家還認不認識？

　　出示生字卡片，用“摘字”的游戲識字。

　　（方法：把字貼在黑板上認識哪個字就摘哪個字來讀，其他學生跟讀。）

　　讓學生在小組里摘字，說說用什么方法認識這些字的。

　　師：誰來說一說哪幾個生字用換偏旁的方法來記住的？

　　叫──收球──救

　　師用“開火車”的游戲檢查學生識字情況。

　　５、把生字朋友送回課文的家中，全班齊讀課文。想一想，課文寫了司馬光干什么？用簡短的話說一說。

　　（低年級語文教學的重點是識字，為了達到這一目的，重要的是教給學生識字的方法，授人以魚，不如授人以漁。因此，在出示了四種識字方法，這樣既復習鞏固了原有的知識，又培養了學生運用已有知識的能力。同時為了讓學生識起字來饒有興趣，在教學中引入游戲。這樣能調動學生識字的積極性，提高識字效率，鞏固識字效果。）

　　６、四人一小組讀課文，可以齊讀、分段讀、表演讀。講講自己讀懂了什么？

　　（目的是為了培養學生的合作意識和習慣，以自主閱讀為主，讓學生學會主動學習。）

　　７、小組匯報交流。

　　三、學習生字，指導書寫

　　學習“到、別”兩個生字：

　　１、讓學生用喜歡的方式記憶字形。找一找兩個字的相同點。

　　（學生知道這兩個字是同部首的字 ，學習立刀旁）

　　２、教師范寫，生描寫

　　３、請寫的好的學生說一說怎樣才能寫好。

　　４、生練寫，同桌互評。寫的滿意的畫一個。

　　第二課時

　　一、創設情境 ，復習識字

　　師：我們繼續學習《司馬光》。這節課我要先考考同學們，看看誰這些字都認識了。

　　師：（出示一幅花園的圖）將認讀字藏在花芯中，找一組學生摘花，讀字，同桌組詞。

　　二、細讀課文，朗讀感悟

　　１、看插圖，找一找哪幾個自然段寫的圖上的內容。（第３、４、５、６自然段）

　　出示這幾段讀一讀，說一說發生什么事了？

　　（一個小孩掉到水缸里了。）

　　２、讀一讀，讓學生想一想假如自己在場會是什么心情？讀出緊張的語氣。

　　３、別的小朋友都怎樣做的？看插圖，說一說。

　　（發揮插圖的用處，理解課文）

　　４、司馬光是怎么做的？讀課文第5段，自己演一演。

　　５、議一議他是怎么想的？

　　（小組討論，匯報交流。）

　　四、背誦課文，掌握方法

　　１、為什么要寫第１、２自然段？

　　師小結：事情的發展要按照一定的順序，有起因、經過、結果。

　　２、試著按照這種方法，背誦課文。

　　（生背課文。）

　　３、指名背誦，怎樣才能背下來？

　　五、擴展沿伸

　　師：學習了這篇課文，你覺得司馬光是一個什么樣的孩子？

　　（板書 機智勇敢 ）

　　出示：遇到困難怎么辦？動動腦筋，一定會有解決的辦法。

　　師：請同學們也向司馬光來學，幫助這位同學。

　　（小紅的沙包掛在了樹杈上，怎么辦呢？）

　　或介紹司馬光的資料。

　　六、書寫生字

　　１、出示“嚇、叫、那、都”。

　　２、說一說你的發現

　　（可以說識字方法、也可以說兩組同部首的字）

　　３、重點指導“那”，其他字自學。

　　４、生描寫，同桌互評。

　　《司馬光》教案二

　　【學習目標】

　　１、認識“司、假”等１３個生字，會寫“別、到”等６個字。

　　２、朗讀課文，背誦課文。

　　３、了解司馬光的沉著、機智。

　　４、想出新辦法，發展創新思維。

　　【課前準備】

　　教師：教學掛圖或多媒體，生字卡片，小黑板。

　　學生：讀課文，標注生字、自然段；收集關于司馬光的資料。

　　第一課時

　　一、談話引入，揭題激趣

　　１、今天我要給大家介紹一位新朋友，他是誰呢？（板書：司馬光）

　　２、認讀生字“司”。齊讀課題。

　　３、簡介司馬光。

　　二、整體感知，認識生字

　　１、老師范讀，學生邊聽邊看插圖或多媒體課件，整體感知課文內容。

　　２、學生自由、輕聲地讀課文，遇到生字多讀幾遍。

　　３、小黑板出示帶有生字的詞語。學生自由讀，抽讀檢查。

　　４、出示生字卡片，認讀生字。（指名讀，齊讀，開火車讀）

　　三、圖文結合，朗讀感悟

　　１、學生自讀課文，思考：司馬光在花園里遇到了什么事？

　　２、指導朗讀２、３自然段。

　　⑴引導看圖（或用多媒體演示當時的情形）。

　　⑵自由朗讀，體會課文中小朋友的心情。

　　⑶指名讀第３自然段，感受情況的緊急。

　　３、小伙伴們是怎么做的？司馬光又是怎么做的？（學生自讀課文，畫出有關句子）

　　４、大家試著做做司馬光的動作，體會“舉”“砸”。

　　四、指導朗讀

　　比較“別的小朋友”和“司馬光”的不同表現，邊讀邊體會。

　　老師引讀：有個小朋友……掉進了大水缸。別的小伙伴──司馬光又是怎么做的呢？……最后……。

　　五、課后思考，拓展思維

　　如果你遇到這種情況，會怎么辦？

　　第二課時

　　一、討論交流

　　司馬光沉著機智，救出了小伙伴。你能想出別的辦法救出那個小朋友嗎？比一比，看誰的辦法最好。

　　１、學生自己想辦法。

　　２、分組交流，推選出好的辦法到全班交流。

　　３、全班交流。（引導學生適時評議辦法的優點和不足。也可以與司馬光的辦法比一比，引導學生通過比較，了解在當時的情況下，什么辦法是最好的）

　　４、再次朗讀課文，并說說司馬光給你什么樣的印象。

　　二、識記生字，積累詞匯

　　１、復習生字讀音。（出示卡片，認讀生字）

　　２、鼓勵學生用生字組成詞語，（積累詞匯，鞏固識字）教師給予肯定或指正。

　　３、采取小組競賽、詞語接龍等形式，完成“讀讀說說”的練習。

　　三、朗讀背誦，積累鞏固

　　１、自由朗讀課文，練習背誦。

　　２、根據故事發展的順序，教師引導背誦。

　　四、指導生字書寫

　　１、認讀“別”“到”等６個字。

　　２、引導觀察這六個字，都是左右結構，要注意口字旁、立刀旁、雙耳的書寫位置。

　　３、學生描紅，書寫生字。

　　４、展示學生作品，進行評議。