德國教育家第斯多惠說：“知識是不應(yīng)該傳授給學(xué)生的，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它們，獨立地掌握它們。”在識字教學(xué)中，如果讓學(xué)生被動、機械地記，學(xué)生很快就會厭倦。只有在識字過程中讓學(xué)生逐步掌握識字的方法，形成獨立識字的本領(lǐng)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性去主動認字，體驗成功的快樂，才能讓學(xué)生的.興趣持之以恒，讓單純的興趣變成學(xué)生的一種心理滿足，形成學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。因此，在識字教學(xué)中，除了激發(fā)學(xué)生識字的興趣外，還要適當(dāng)滲透一些識字知識和方法，培養(yǎng)學(xué)生識字的能力。

　　一、 引入游戲，增添學(xué)習(xí)興趣

　　學(xué)了《添口歌》一課后，我讓學(xué)生試編順口溜：少字添口很吵鬧；向字添口響聲高；斤字添口聽見了；十字添口是古老；昌字添口唱歌謠；帝字添口啼哭鬧；共字添口哄寶寶；五字添口吾來到；可字添口呵呵笑；天字添口吞紅棗；木字添口呆頭腦；肅字添口猛虎嘯；女字添口人如潮；禾字添口秧和苗??通過編順口溜來識字，既滿足兒童的好奇心又激起他們學(xué)習(xí)識記漢字的濃厚興趣。強化對生字的記憶與理解。有時也可讓學(xué)習(xí)自己編一編，增強識字的樂趣。

　　二、巧用激勵，保持學(xué)習(xí)興趣。

　　老師在課堂評價學(xué)生時要根據(jù)學(xué)生在課堂上不同的表現(xiàn)，采用不同的形式進行激勵性評價，我認為關(guān)鍵是要順應(yīng)學(xué)生的生理、心理特點：對于低年級的學(xué)生，教師的語言要溫和多變，同時可以借助一些“小獎品”進行獎勵。學(xué)生對老師的“獎品”是激動不已、愛不釋手的。因為他們體驗到了成功，因此，在課堂教學(xué)中，我們應(yīng)積極創(chuàng)造機會鼓勵學(xué)生，拓寬評價范圍，豐富評價方式，讓學(xué)生多一點品嘗成功的愉悅，多一次享受成功的體驗，讓他們保持學(xué)習(xí)興趣！

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