下面是小編為大家?guī)淼谋睅煷蟀嫖迥昙壵Z文下冊《信任》教案和說課稿課件，歡迎參考。
《信任》教案
教學目標：
1、學習本課生字新詞，理解“沁人心脾、饞涎欲滴”等詞語的意思。
2、培養(yǎng)學生快速默讀課文，概括課文內(nèi)容，理解人與人之間的相互信任是美好的品質(zhì)；初步感受本文“側面描寫”的寫作方法。
3、能結合課文有關內(nèi)容理解課文最后一句話的含義；并能在領悟中心的基礎上聯(lián)系自己的日常生活經(jīng)驗說說自己的讀文后感想。
教學重難點：
能結合課文有關內(nèi)容理解課文最后一句話的含義；并能在領悟中心的基礎上聯(lián)系自己的日常生活經(jīng)驗說說自己的讀文后感想。
教學準備：
課件
教學過程：
一、談話導入，激發(fā)興趣。
1、孩子們，你是怎樣理解“信任” 的？
2、今天我們就一起來學習一個與信任有關的故事。這個故事講的是美國有一對夫婦，每次在回婆家的路上，都會看到一個告示，（課件出示告示“桃子—自采—三里路”）
從這個告示中，你獲得了什么信息？
二、初讀課文，整體感知。
1、夫婦倆也感到非常有趣，隨著告示的指引，來到了一片桃林（課件出示桃林的圖片）。
①、看到這片桃林，你有什么感受？
②、讓我們看看書上是怎樣描寫的？
課件出示：鉆進果林，根深葉茂的果樹上結滿了豐實的果子，一股沁人心脾的香味，使人饞涎欲滴。
A、這部分里有三個好詞，是哪三個？（根深葉茂、沁人心脾、饞涎欲滴）
B、同學們能說出它們的意思嗎？
C、帶著這種感覺朗讀這句話。
2、看到這樣的桃子，同學們想去摘嗎？讓我們跟隨布蘭克夫婦倆一起去摘桃子。請同學們快速輕聲讀課文，用簡單明了的語言說說課文主要寫了一件什么事？
3、學生自讀課文，教師巡視。
4、全班交流。
三、研讀課文，合作探究。
1、這次摘桃子之旅，作者最深的感受是什么？
2、課件出示自學提示：
默讀課文，用“——”勾畫最能體現(xiàn)主人信任客人的句子，做適當批注:從中，你體會到了什么？
3、先在小組交流，然后全班交流。
（1）、課件出示：“朋友，歡迎您，每籃桃子五元錢，盡管自己采，然后把錢放在箱子里。祝您愉快！”
①、你從這張紙條中獲得哪些信息？
②、“盡管”可以換成什么詞？這個詞語體現(xiàn)了什么？
③、從這張紙條上，你看到了一個怎樣的主人？
④、讓我們以主人的語氣，把這張紙條讀一讀。
⑤、假如你就是作者，你看到這段留言的時候，心情怎樣？為什么？
（2）、課件出示：把桃子小心翼翼地裝進汽車，我掏出錢包，這才發(fā)現(xiàn)錢箱旁躺著一只大花貓。“你認為它會數(shù)錢嗎？”我對丈夫說。“也許會學會的。”先生幽默地回答。
①、從這句話中可以看出我們的`心情怎樣？為什么會有這樣的感覺？
②、感情朗讀。
（3）、抓住小狗熱情好客的句子，體會“主人信任客人”。
①、假如，你家的小狗看見陌生人，會有什么樣的反應？
②、桃園中的小狗看見陌生人是什么反應？跳躍歡吠”是什么意思？
③、從“跳躍歡吠”可以看出什么？
④、感情朗讀。
（4）、小結，學習寫法。
①、從以上的學習中，我們可以看出主人是一位怎樣的人？
②、介紹側面描寫。
4、這只是一次簡單的摘桃之旅嗎？我除了收獲桃子之外，還收獲了什么？（課件出示：在那兒，我們得到了人與人之間的信任和被信任的喜悅。）
5、此時我們回過頭來再來看這則告示，課件出示“桃子—自采—三里路” 這個告示把我們引到了哪里？
小結：它不僅僅把人們引領到果園，更重要的是把人們引向了互相尊重的崇高境界，使人們得到了人與人之間的信任和被信任的喜悅。
四、拓展延伸，激情發(fā)散。
1、課件出示：“讀完一篇課文，把自己的感想、體會和受到的啟發(fā)等收獲寫下來，就是心得筆記。心得筆記最重要的是真情實感。”
讀了課文以后，你一定有許多感受，請將你的感受寫下來。
2、交流。
3、談話總結全文。
《信任》說課稿
一、說教材分析：
《信任》一課是新教材第十冊的第二單元的第一篇課文。這一單元只要是告訴學生“與美的結伴，和文明同行”。《信任》這篇課文就是以故事形式呈現(xiàn)，寫我的一次奇妙的購物經(jīng)歷。靠著一塊簡單的告示牌指路來到果園，帶路去桃林的是狗，在摘了兩籃鮮桃以后交錢時，發(fā)現(xiàn)躺在錢箱旁的是一只大花貓。啊，一切都憑自覺。一撥與一撥的顧客就這樣來了又去，去了又來，在這件趣事背后，我們得到的是人與人之間的信任和被信任的喜悅。
二、說教學思想：
在小學語文教學中關注學生語言文字的基礎知識積累、語言運用能力的訓練與“文以載道“的人文教化功能的和諧統(tǒng)一應該是一位語文老師畢生孜孜不倦的追求。“萬丈高樓平地起”字詞積累，抓住雙基是小學語文教學的一個根本著力點。閱讀是學生終生受益的學習能力，也是語文學習的最主要的方法，是語文知識學習、多種形式語言運用、理解能力的形成的根本途徑，所以一節(jié)好的語文課也應當是書聲瑯瑯、多種方式朗讀貫穿始終，給予學生充分的閱讀機會。
三、說教學目標：
知識與能力：
1、學習本課生字新詞，理解“沁人心脾、饞涎欲滴”等詞語的意思。
2、培養(yǎng)學生快速默讀課文，以此次購物的“有趣”為線索，學習簡要復述課文；并初步感受本文“側面描寫”的寫作方法。
過程和方法：
1、培養(yǎng)學生快速默讀課文，以此次購物的“有趣”為線索，學習簡要復述課文。
2、培養(yǎng)學生簡要歸納的能力，通過讀和說，逐步理解信任的含義。
情感態(tài)度和價值觀：
1、指導學生通過對課文內(nèi)容的逐步理解，懂得人與人之間需要信任，并從中感受被信任的喜悅。
四、說教學過程：
1、感受“有趣”，理解“信任”
這篇課文的語言文字較淺顯，學生一讀就能明白文章要告訴我們的就是人與人之間需要信任，被信任是喜悅的。但是仔細推敲一番，其實“信任”這個詞很抽象，學生的理解僅僅停留在表面，“什么是真正的信任？為什么被信任是喜悅的？……”這一連串的問題其實學生沒有讀懂。于是在教學中我從文中“有趣”一詞入手，讓學生感受有趣在哪？這樣通過對文本的層層推進，步步理解，學生明白了。在這個無人看管的桃園里，主人的紙條留言，讓我們自采桃子，最后自覺付款都體現(xiàn)著主人的信任，而在這過程中，學生也逐步理解了“信任被人是快樂的，被別人信任更是幸福的。”這樣一來，對信任的理解是學生主動學習的結果，不是教師強加給學生的，也只有這樣，學生的情感才會升華，這堂課中所揭示的“信任”才會讓他們印象深刻，回味無窮。
2、簡要概述，練習表達
針對課文語言文字表達較為淺顯的特點，我把簡要概述作為此堂課的訓練重點。在學生逐步體會“有趣”的購物經(jīng)歷的過程中，我引導學生邊交流邊概述，并進行板書，為復述課文做準備。從告示板引入，在復述時回到告示板，調(diào)動了學生的積極性，再借助板書，學生對課文內(nèi)容復述就有了憑借，表達起來也有了條理。這樣這個難點也就突破了。
除了概述之外，課中還增加了兩次表達感悟。分別是，“我把桃子小心翼翼地裝進汽車，掏出錢包，這才發(fā)現(xiàn)錢箱竟無人看管。此時，我想_________________________”和“汽車慢慢朝來路駛去，我不禁回頭，久久地注視著那片果林，那間小屋，那張木桌和那道木柵欄，我想________________________________”這兩個說話練習，不僅為訓練學生語言文字的表達，也為更好地理解信任服務。
3、感悟理解，感情朗讀
總以為在處理句子朗讀時，應先理解句子，再反復指導讀。但這次是個改進，詞語句子也是先理解，不同就在于把理解詞語與句子相互捏合起來，理解一段讀一段，理解一句讀一句。把指導朗讀的過程與理解句子的過程結合起來。使指導的過程更清晰地展現(xiàn)出來。
4、利用課件，調(diào)動情感
為了讓學生入情入境，我運用畫面再現(xiàn)桃園的碩果累累，用語言描述桃子的清香怡人及采桃子的愉悅心情，音樂的渲染調(diào)動了學生的情感，為學生營造了一個良好的氛圍。美的配樂，美的解說，美的畫面，充分調(diào)動了學生的多種感官進行體驗，學生在心境愉悅的環(huán)境中學習，受到美的熏陶。形象思維和抽象思維都得到了發(fā)展，讓學生談出自己的感受，讀出自己的體會，悟出文中的含義，讓學生學有所獲，學有所得。
當然，課堂生成性的，在實際教學中也有一些原來未預設到的。然而在精心預設，動態(tài)生成中培養(yǎng)學生的感悟和表達能力，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)是我一直努力追求的方向，謝謝大家！
【信任北師大版課件】相關文章：
2.《信任》的課件
3.信任教學課件
4.北師大版小學課件
7.北師大版春潮課件
本文來源：http://www.nvnqwx.com/jiaoan/2506031.htm