泉水說課課件

教案時間：2021-08-31 手機(jī)版

　　《泉水》說課稿

　　今天我說課的內(nèi)容是:人教版小學(xué)語文二年級下冊第5課《泉水》的第一課時。下面我將從說教材、說學(xué)情、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計六個方面來進(jìn)行說課。

　　一、說教材

　　《泉水》這篇課文用擬人化的手法描寫了泉水從沖出石縫到匯入大海一路經(jīng)過的地方及發(fā)生的故事。這篇課文很美，無論是文字還是內(nèi)容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路愛心。讀這篇課文的時候，聲音要輕快些，讓我們的心跟著那泉水流淌。

　　新課標(biāo)指出:課程目標(biāo)要根據(jù)“知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀”三個維度來設(shè)計。因此，我確立了本課的教學(xué)目標(biāo)如下:

　　知識目標(biāo):

　　認(rèn)識課文中的生字詞，指導(dǎo)書寫“股、鵑”兩個生字。

　　能力目標(biāo):

　　能正確、流利地朗讀課文。

　　整體感知課文內(nèi)容。品讀1、2自然段，讀中理解“天然水塔”等詞語。

　　情感目標(biāo):

　　帶上不同的想象有感情朗讀1、2自然段。

　　本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)是:學(xué)習(xí)生字;正確、流利地朗讀課文;整體感知課文內(nèi)容。

　　難點(diǎn)是:帶上不同的想象有感情朗讀1、2自然段。

　　二、說學(xué)情

　　學(xué)生已經(jīng)會用各種識字方法來識記生字。正確、流利地朗讀課文，大部分學(xué)生都能達(dá)標(biāo)，有感情地朗讀課文，只有少數(shù)同學(xué)能做到。二年級學(xué)生稚嫩而富有童心童趣，在老師的悉心引導(dǎo)下，通過有效的多種形式的朗讀，他們純凈的心靈就能感受到事物的美好。

　　三、說教法

　　泉水很美，課文寫泉水的語言更美，在教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生感受到祖國語言文字的美妙之處。根據(jù)新課標(biāo)中“語文課程應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維”這些基本理念，我采用了“朗讀感悟法”“啟發(fā)引導(dǎo)法”“評價激勵法”來完成教學(xué)目標(biāo)。

　　四、說學(xué)法

　　如果沒有第一課時扎扎實(shí)實(shí)的學(xué)習(xí)生字，初讀課文，整體感知，怎么能有第二課時孩子們深入理解文本呢?

　　根據(jù)新課標(biāo)對二年級閱讀的要求以及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生用“圈點(diǎn)勾畫法”“以讀悟文法”“角色體驗(yàn)法”來理解課文，培養(yǎng)能力。

　　五、說教學(xué)過程

　　本節(jié)課的教學(xué)過程，分為六個板塊。

　　第一板塊:歌曲導(dǎo)入，引出課題;并附帶生字“泉”的寫字指導(dǎo)

　　[課件播放音樂]著名特級教師于漪曾說過:“課的第一錘要像磁鐵一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。”因此我開課時播放歌曲《泉水丁冬響》，讓學(xué)生進(jìn)入一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。這樣的'導(dǎo)入一下子激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，順理成章地引入課題。

　　我讓學(xué)生跟我一起書寫課題《泉水》，泉水的泉是本課要求會寫的生字，所以邊板書邊指導(dǎo)，(泉是上下結(jié)構(gòu)，上面是白，撇、豎、橫折、注意書寫時，左豎和右豎要向里收，顯得整個字圓潤靈活;橫、橫;下面是水，先寫豎鉤，然后注意，左邊是一筆“橫撇”，右邊是兩筆，“先撇后捺”)

　　第二板塊:初讀全文，識記生字

　　這個板塊中，我采用了教師范讀、同桌互讀、學(xué)生自由讀、指名朗讀等多種朗讀形式。

　　首先是教師范讀。二年級學(xué)生模仿性強(qiáng)，教師正確流利有感情地朗讀，既有良好的示范作用，又能激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，調(diào)動學(xué)生的朗讀情感。[我示范朗讀]

　　接下來，學(xué)生的讀這一環(huán)節(jié)中，我采用了分層次的讀，第一次是同桌互相聽讀課文，并出示讀書提示:“把字音讀準(zhǔn)確”目的是讓學(xué)生學(xué)有目標(biāo)。

　　讀后進(jìn)行字詞過關(guān)。第一關(guān):出示一類字和二類字的單字，“我認(rèn)識這些生字寶寶了!”通過學(xué)生自由讀、指名讀、開火車讀的形式，來檢查生字自學(xué)情況，并交流記住這些生字的方法;第二關(guān):出示一類字和二類字的詞語，“我會讀”采取學(xué)生自由讀、小老師領(lǐng)讀、齊讀的方式檢查讀，使字詞教學(xué)扎實(shí)有效。這樣設(shè)計體現(xiàn)了由字到詞，循序漸進(jìn)的訓(xùn)練。

　　同時，為了遵循“低年級的一堂課要滲透識字寫字教學(xué)”這一理念，我進(jìn)行了寫字指導(dǎo)，要寫的字里面左右結(jié)構(gòu)的字較多，在整體觀察的基礎(chǔ)上，我把重點(diǎn)放在總結(jié)“月”字作“旁”以及月在左下時的變化規(guī)律上。結(jié)合第四課的“骨”字，將“骨、鵑、股、腰、脆”五個字出示，引導(dǎo)學(xué)生觀察并總結(jié):月字在旁撇不變，月字在下撇變豎。然后重點(diǎn)指導(dǎo)“股”和“鵑”兩個字的書寫，邊書寫邊強(qiáng)調(diào)要注意的筆畫。(“股”左邊的“月”要寫得瘦瘦的，是瘦瘦的月亮，右邊是撇…;“鵑”書寫時，注意，左上角的口要寫得小小的，扁扁的，以給下面的月留出足夠的空間，月的第一筆變成了豎，右邊是一只小鳥在這里受委屈了，變成了鳥字邊，要把鳥寫得瘦一些。)

　　第二次讀課文是在解決生字的基礎(chǔ)上，[課件出示讀書要求]要求把句子讀通順連貫，讀正確流利。之后指名學(xué)生分自然段讀課文，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀、評價。

　　字詞關(guān)闖過以后，大部分學(xué)生能做到正確流利地朗讀課文。開始進(jìn)入第三板塊--

　　第三板塊:默讀課文，整體感知

　　要求學(xué)生讀書做記號，留下自己思考的痕跡。我要求學(xué)生邊默讀邊思考問題“泉水流到哪些地方?泉水具有哪四個明顯的特點(diǎn)?”并用鉛筆畫出有關(guān)的句子或詞語。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，不但符合新課標(biāo)對二年級學(xué)生“學(xué)會默讀”的要求，還教給了學(xué)生良好的讀書方法。

　　]之后，學(xué)生匯報交流。學(xué)生看課件提示來回答，教師隨機(jī)板書。泉水都流到了哪些地方呢?預(yù)設(shè)--學(xué)生會說泉水流進(jìn)山腰的水池，[板書:水池]此時我會表揚(yáng)學(xué)生真會讀書，會抓住關(guān)鍵的詞語來學(xué)習(xí)。學(xué)生會接著說泉水流過山間的平地，[板書:平地]泉水流到山坡的果園里，[板書:果園]泉水穿過靜靜的山谷，{板書:山谷}然后指名學(xué)生來說泉水的四個特點(diǎn)，泉水很多很多，泉水很清很清，泉水很甜很甜，泉水很美很美，[板書:多、清、甜、美]

　　對課文有了整體感知后，進(jìn)入

　　第四板塊:品讀1、2自然段，感情朗讀。

　　我用一句話來過渡:“丁冬，丁冬，聽著泉水美妙的聲音，你們想知道泉水是怎么來的嗎?請你們來讀讀第一自然段。”“新課標(biāo)”指出:閱讀是個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此，我十分珍視孩子們的獨(dú)特體驗(yàn)，努力營造開放課堂。

　　在第一自然段的學(xué)習(xí)中，學(xué)生充分地讀之后，我先提出問題“泉水是怎樣流出來的?”抓住“沖”字，通過變換詞語，反復(fù)朗讀，來感悟泉水來時的迫不及待，來感悟作者用詞的妙處，因?yàn)樾抡n標(biāo)指出:“抓住重點(diǎn)詞語及含義深刻的句子領(lǐng)悟文章內(nèi)容”。

　　在第二自然段的學(xué)習(xí)中，為了讓學(xué)生有感情地朗讀，先讓學(xué)生想象泉水和山里姐姐說話時的心情和樣子。因?yàn)樾抡n標(biāo)要求:在發(fā)展語言能力的同時，激發(fā)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造潛能。學(xué)生可能會說“泉水激動地說，熱情地說”等等，教師根據(jù)學(xué)生的回答，指導(dǎo)朗讀泉水說的話?！皝戆?，來吧!我的水很多很多，山上有一座天然水塔”。

　　之后我運(yùn)用‘角色體驗(yàn)法”，教師做山里的姐姐，學(xué)生當(dāng)泉水，來對話朗讀，進(jìn)一步感悟泉水的熱情。在引導(dǎo)學(xué)生用角色體驗(yàn)法入情入境朗讀的同時，我給予不同形式的評價，讓被表揚(yáng)的同學(xué)認(rèn)識到自己的優(yōu)點(diǎn)所在，讓其他同學(xué)，學(xué)有所依，處處體現(xiàn)實(shí)效性課堂。

　　然后，讓學(xué)生對一二自然段中不明白的地方進(jìn)行質(zhì)疑。對于不常見到的瓦罐和天然水塔，教師出示圖片幫助學(xué)生解疑。

　　這個環(huán)節(jié)的最后，我用課件出示一首由1、2自然段變成的優(yōu)美的小詩，讓學(xué)生有感情地朗讀。

　　第五板塊:說詞語積累

　　一股清泉?dú)g快的泉水

　　燦爛的陽光火紅的杜鵑花

　　美麗的身影明亮的鏡子

　　靜靜的山谷清脆的歌聲

　　這些都是課文中優(yōu)美的詞語，通過這個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生明白:加上修飾部分可使描寫的事物更具體、形象、生動。

　　第六板塊:說作業(yè)布置

　　一、聽寫生字詞語。

　　二、練習(xí)朗讀課文，要求把課文讀得正確、流利、有感情。

　　六、說板書設(shè)計