教學目標：

　　1、通過抓關鍵詞句體會古代勞動人民的痛苦，并探究造成這種現象的社會根源。

　　2、通過品悟作者親農憫農的詩心，增強社會責任感，珍惜幸福生活。

　　教學重點：通過抓關鍵詞句體會古代勞動人民的痛苦，并探究造成這種現象的社會根源。

　　教學難點：通過品悟作者親農憫農的詩心，增強社會責任感，珍惜幸福生活。

　　教學過程:

　　一、猜謎導入。

　　二、初讀課文。

　　三、糾結只因這一字

　　1、剛才同學們走近樂天的詩篇，讀著油墨芳香的文字，讀到了刈麥人的生活 。你是從哪些文字品出的?

　　那苦凝聚在重似千金的惜字上，

　　那苦翻卷在暑氣炎光里。

　　2、同學們，能用自己的朗讀傳達出刈麥人的心靈之聲嗎?

　　3、請同學們評價一下。(讀的'好請介紹經驗)

　　4、教師指導：

　　5、學生有感情地朗讀描寫刈麥者的詩句。

　　四、心碎只為這一句

　　1、刈麥人是苦的，那么詩中其他農民的生活又如何呢?請結合文章說說你的看法。

　　2、你覺得誰更苦?為什么?

　　3、詩中的農民如此，此詩外的農民呢?讓我們一同來看看其他古詩中的農民眾生相。

　　陶盡門前土，屋上無片瓦。《陶土》

　　四海無閑田，農夫猶餓死。《憫農》

　　遍身羅綺者，不是養蠶人。《蠶婦》

　　可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒。《賣炭翁》

　　你能結合《觀刈麥》一詩說說造成以上這些詩中人物悲苦的社會根源嗎?

　　五、怎一個愧字了得

　　前后同伴合作，分別扮演貧婦和詩人：

　　1、以詩中字詞為依據，揣摩貧婦心理，向站在田埂邊觀刈麥的詩人說說自己的心里話。

　　2、依據文本，說說你聽了貧婦訴說之后的心理。

　　3、揣摩愧字包含的深意。

　　4、透過本文說說你認識的白居易。

　　六、遙寄樂天：

　　材料1:2004年3月23日，國務院決定在全國范圍內實行糧食直補。

　　材料2:2006年1月1日，我國全面取消農業稅，7.3億農民徹底告別皇糧。

　　材料3:現在農村實行醫療保險制度， 60歲以上農村老人每月有生活補貼，義務教育范圍的學生免除課本費。

　　白居易帶著一顆憫農之心早已離我們遠去，真想將農村這些年來的變化輕輕告訴他：根據上文提供的信息請你續寫下面的詩行。

　　田家有閑月，五月人不忙。

　　夜來南風起，小麥覆隴黃。

　　粒粒飽滿穗，隆隆機聲響，

　　詩人夢已圓，安息在天堂。

　　遙寄喜告慰，只為您詩行。

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