《凡卡》 這篇課文比較長, 內容縱橫交錯, 它交織著寫信、 回憶、 側面烘托三條線索,多層次、多角度地突出文章的中心。整理了《凡卡》的優秀課件給大家！
【教學目標】
１、 閱讀課文，知道課文講了一件什么事，了解舊俄時代窮孩子的悲慘生活，理解作者表達的思想感情；
２、學習課文的細節描寫、敘述與凡卡的回憶交叉在一起描寫的方法；
３、學習本課生字；
４、有感情的朗讀課文。
【教學重難點】
１、閱讀課文，了解舊俄時代窮孩子的悲慘生活，理解作者表達的思想感情，激發學生的同情心及對黑暗制度的痛恨；
２、學習作者的表達方法。
【課時安排】
兩課時。
第一課時
〖教學目標〗
１、 閱讀課文，理解課文內容，理解舊俄時代窮孩子的悲慘生活；
２、 學習本課生字新詞；
３、 弄清文中敘述、信、凡卡的回憶三個部分的內容，理清課文條理。
〖教學準備〗
生字新詞小黑板
〖教學過程〗
一、創設情境，質疑自探
1、揭示課題
2、板書：
凡卡作者：俄契訶夫
3、簡介舊俄時代沙皇統治的黑暗及作者創作的材料來源──作者的父親開雜貨點店，作者經常看到店里的西歐啊學徒受虐待。
二、分組學習，合作交流
１、自由讀課文，自學生字新詞。
２、初步了解課文主要內容。
３、思考：
⑴ 凡卡是干什么的？
⑵ 他為什么要給爺爺寫信？
⑶ 把寫信的內容劃出來。
三、精講點撥，鞏固訓練
１、用生字詞卡片檢查讀音：
⑴部分生字的讀音需要強調：
摩平、別墅、楦頭、揪著
⑵將文中的人名讀通順，了解人物之間的關系。
２、說說以下詞語的意思：
小崽子禱告禮拜
３、圍繞課題說說課文主要內容及你懂得了什么？
4、再讀課文，理清文章脈絡
課文圍繞“凡卡寫信”這件事，按事情發展的'順序敘述，可分為三個部分：
第一部分（１～２）：準備寫信；
第二部分（３～１５）：寫信過程；
第三部分（１６～２１）：寫信后。
5、學習課文第一部分
（１）、指名讀１、２節，正音。
（２）、引導自學１、２節：
⑴認真觀察圖投影。
⑵圖文對照，思考：
凡卡是什么時間、什么環境下給爺爺寫信的？他當時的心情怎樣？畫出有關詞語，完成板書，體會作者對細節的描寫。
時間：圣誕節的前夜。
準備寫信：環境：昏暗的神像、滿架的楦頭。
神情：擔心、嘆氣。
（３）、指導有感情地朗讀。
四、檢測反饋，拓展運用
閱讀《同步拓展閱讀》
第二課時
〖學習目標〗
1．學習本課的生字新詞。
2．有感情地朗讀課文。了解體會凡卡悲慘的學徒生活，感受他的內心世界。
3．理解課文內容，理清課文脈絡，了解文章將作者敘述、信的內容和回憶插敘結合在一起的表達方法。
〖學具準備〗
幻燈片
〖學習過程〗
（課前板書課題和作者）
一、創設情境，質疑自探
1、回憶凡卡寫的信的內容。
2、用一個詞語形容凡卡的學徒生活。
二、分組學習，合作交流
閱讀體會凡卡悲慘的現實生活，感受他的內心世界，練習有感情地朗讀
1．師：在鞋匠家凡卡究竟過著怎樣的生活呢？認真默讀凡卡寫的信，想想，讀到自己感到心疼，難過，憤怒，疑惑的地方，然后帶著這種感情勾畫出相關的詞句進行批注。
投影出示：
我讀到＿＿＿＿＿＿＿＿感到＿＿＿＿＿＿＿＿（難過、憤怒、疑惑……）。
2．小組內交流感受。
三、精講點撥，鞏固訓練。
（一）、全班交流。
（學生結合課文內容，自由談感受，教師從學生的發言中，靈活引導學生進一步感受凡卡學徒生活的悲慘，并相機練習有感情地朗讀。）
1、 引導學生體會老板和老板娘的動作，并有感情地進行朗讀。
2、 引導學生質疑：“在鞋匠家做學徒為什么沒有鞋穿？”從而有感情地朗讀凡卡求爺爺的帶他回家的一段話。
3、……
4．師：你的朗讀傳遞著凡卡想回家的心情，你能用一個詞形容凡卡在鞋匠家的處境嗎？
師：是啊，無依無靠、無人傾訴，他只有把苦悶壓在心里，結合凡卡的生活和自己的感受填寫一下這首小詩。
出示：
在鞋匠的家里，
他卻沒有鞋穿。
他忍受_________，
忍受_________，
忍受_________，
但他僅僅只有九歲。
熱鬧的莫斯科，有那么多人，
但_______________________；
繁華的莫斯科，有那么多東西，
但_______________________ 。
在這_________的圣誕節前夜，
我聽見 。
我知道，
他想 。
學生填詩．
（二）、閱讀凡卡的回憶，進一步感受凡卡的內心世界，練習有感情地朗讀
1．默讀凡卡回憶的內容，感受鄉下生活的美好快樂。學生感情讀相關段落。
師：是啊，圣誕節在大多數人的眼中是充滿希望，充滿祥和的，但是沒人和凡卡說話，這一切繁華和熱鬧都不屬于凡卡，在這冰冷的圣誕節我們聽到凡卡那聲聲的嘆息，他想念親人，想念鄉下，家里都有什么呢？
引導學生默讀凡卡回憶的內容，感受鄉下生活的美好和快樂。
2．朗讀描寫鄉下景色的一段話，感受作者詩一樣的語言。
師：這一段文字越讀越覺得美，就象詩一樣，老師把它寫成了詩歌的形式，誰愿意再讀一讀。
空氣紋絲不動
清澈新鮮
夜色黑暗
整個村子以及村里的白房頂
煙囪里冒出來一縷縷煙子
披著重霜而變成銀白色的樹木、雪堆
清晰明了
繁星布滿了整個天空
快活地睒著眼
天河那么清楚地顯出來
就好象有人在過節以前
用雪把它擦洗過似的……
3．結合信的內容和回憶的內容，引導學生質疑并討論：
爺爺為什么要把凡卡送到鞋匠家？……
4．鄉下的生活其實很苦，但凡卡卻感到幸福，為什么？領悟凡卡對幸福的渴望。
5．有感情地朗讀凡卡信中的最后一句話。
（三）、閱讀文章的結尾，再次感受凡卡的心情
1．你們認為凡卡的心愿能實現嗎？
2．凡卡認為自己的這個心愿能實現嗎？
3．小結：凡卡不知道，從凡卡做的夢可以讀出這一點。課文以這樣的形式結尾，暗示了凡卡的愿望是不可能實現的，在沙皇統治下，窮人走到哪里都擺脫不了痛苦的命運。
(四)、回顧本文的寫作方法
１、抓住細節描寫，使文章寫得很感人。
２、對比的描寫反襯凡卡的凄苦。
３、插敘的手法，讀來自然、流暢。
四、檢測反饋，拓展運用
練筆（任選一題）：
１、寫一篇《信寄出去后……》的想像作文。
課文在凡卡睡熟并做著甜蜜的夢的地方結束了。但夢總是要醒的，想象一下，凡卡睡醒以后，會發生什么事情。
２、再次有感情朗讀課文，寫一篇《凡卡》讀后感，題目可以《我和凡卡比童年》。
板書設計：
凡卡
敘述
書信
回憶
教學反思
本學期第四單元都是外國名著，期中《賣火柴的小女孩》學生是最為了解的，因為安徒生的童話學生從小就開始讀，但是對于另一篇短篇小說《凡卡》學生還是相對來說比較陌生的，在教學之初我沒有讓學生先講述預習后課文的主要內容，而是先通過一個《凡卡》的動畫引入，把課文中繁瑣的人物事件簡化成學生最感興趣的動畫片，直接感悟到主要內容，另外在動畫之后也沒有按照往常習慣的去切入課文內容講授，而是列出一張人物名字及身份的歸納式名片，其目的也是由于課文內容較長，里面涉及的人物較多，而外國人的名字又都很長，學生讀起來很費勁，甚至于不知道誰是誰，所以在授課前設計了一張這樣的游戲名片，讓學生把小說中的人物及身份先弄清楚，這樣對于學生再去理解課文中要體現的人物特征就更容易了。而學生也再找人物身份名字的同時等于再次把課文瀏覽了一遍，也就解決了課上讀課文時間不夠用的問題。
另外，在弄清課文內容后，我采用的換位思考的方法進行教學，把自己想象成主人公凡卡，如果是你遇到這樣的情境你會想什么？會怎么做？學生紛紛各抒己見，有的說想要逃走，有的說想要找媽媽，可是后來經過大家探討，根據當時的背景，這些都是不可行的，很自然的總結了凡卡命運的悲慘，學生感嘆凡卡命運的同時，我借機布置了凡卡故事的續寫，讓學生發揮自己的想象，給凡卡的命運一個可能的結局，雖然沒有限制字數，但是學生們很積極的完成了續寫，因為與其說是作業練筆，不如說是學生為自己喜歡的故事編結局，他們獲得了主動權，怎么會不樂在其中呢。
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