篇一：五年級(jí)下語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)-荒蕪了的花園-冀教版【小學(xué)】
教材分析：
這則寓言主要講的是幾個(gè)人想重修荒蕪的花園，但眾人各持己見(jiàn)，最終花園依舊荒蕪著。文章從“所見(jiàn)”和“所聞”兩方面寫出了花園的荒蕪，運(yùn)用今昔對(duì)比的手法，突出了花園的荒蕪寂靜，文章條理清晰，情節(jié)起伏，語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，在平淡中透出一股淡淡的嘲諷和哀傷。通過(guò)這個(gè)故事告訴我們空談不如實(shí)干，行動(dòng)勝于雄辯。夸夸其談，只說(shuō)不做，最終結(jié)果是一無(wú)所獲。文章表達(dá)了作者希望少些空談，多些行動(dòng)的美好愿望。 知識(shí)與技能：
1. 學(xué)會(huì)9個(gè)生字，認(rèn)讀5個(gè)生字尤其注意“蕪”字的讀音，理解“荒蕪、荊棘、追慕、惋惜”等詞的意思。
2. 了解前后對(duì)比的寫作手法，體會(huì)這樣寫的好處。 3. 正確、流利、有感情地朗讀課文。 過(guò)程與方法：
1. 課前預(yù)習(xí)，利用工具書(shū)掃除閱讀障礙，查閱詞語(yǔ)的意思。 2. 走入文本抓住人物語(yǔ)言的前后變化，找依據(jù)，談感受，體會(huì)事理。 3. 分角色朗讀課文，感受人物心情。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
感受人物心情，體會(huì)文中蘊(yùn)涵的哲理，懂得只有腳踏實(shí)地地去做才能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。明白要有團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。 重難點(diǎn)分析：
感受人物心情，體會(huì)文中蘊(yùn)涵的哲理是本課教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。通過(guò)分角色朗讀讓學(xué)生體驗(yàn)花園來(lái)客的心理，通過(guò)對(duì)比、誘發(fā)想象讓學(xué)生體會(huì)青蛙、蟋蟀的由滿懷希望到失望的心情，從而讓學(xué)生懂得只有腳踏實(shí)地地去做才能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。 教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)說(shuō)明：
篇二：《荒蕪了的花園》教學(xué)設(shè)計(jì)
【知識(shí)與技能】
1．學(xué)會(huì)9個(gè)生字 ，認(rèn)讀5個(gè)生字尤其注意“蕪”字的讀音，理解“荒蕪、荊棘、追慕、惋惜”等詞的意思。
2．理清文章脈絡(luò)，初步感知敘事文章的三部分——“起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果”。
3．了解前后對(duì)比的寫作手法，體會(huì)這樣寫的好處。
4．學(xué)寫寓言故事。
【情感態(tài)度價(jià)值觀】
感受人物心情，體會(huì)文中蘊(yùn)含的哲理，懂得只有腳踏實(shí)地地去做才能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。明白要有團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。
【過(guò)程與方法】
1．課前預(yù)習(xí)，利用工具書(shū)掃除閱讀障礙，查閱詞語(yǔ)的意思。
2．認(rèn)讀課文，小組學(xué)習(xí)交流，使生字詞再?gòu)?qiáng)化。
3．快速瀏覽文章，弄清事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果各是什么。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
抓住人物語(yǔ)言、態(tài)度、動(dòng)作前后的變化，感受只是夸夸其談，不落實(shí)行動(dòng)到頭來(lái)只能一事無(wú)成的道理。
【教學(xué)準(zhǔn)備】花瓣卡片、課件
一、導(dǎo)入揭題。
1.板書(shū)課題《荒蕪的花園》。
今天咱們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文，你們跟老師一起板書(shū)課題《荒
蕪的花園》。
書(shū)寫完后，師提問(wèn)：“荒蕪”這兩個(gè)字有什么共同點(diǎn)？
預(yù)設(shè)①：偏旁部首都是相同的，這兩個(gè)字都是草字頭。
預(yù)設(shè)②：這兩個(gè)字都是上下結(jié)構(gòu)的字。
師：看到這個(gè)詞你會(huì)聯(lián)想到什么？
學(xué)生回答，預(yù)設(shè)①:想到公園里雜草叢生，到處都是草。
預(yù)設(shè)②：本意指草長(zhǎng)得多而亂，指田地、花園等因無(wú)人管理而長(zhǎng)滿野草
二、初讀課文。
師：在我們的印象花園總是和美麗聯(lián)系在一起的，這座花園為什么是“荒蕪的花園”，一起走進(jìn)荒蕪的花園，看看里面發(fā)生了怎樣的故事？請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)，大聲地讀一讀，在讀的時(shí)候老師有兩個(gè)要求：第一個(gè)，讀準(zhǔn)生字，把課文讀通；第二個(gè)，想想為什么荒蕪了的花園，還是照舊荒蕪著？
1. 檢查讀書(shū)情況開(kāi)火車讀，齊讀。
出示生字：荒蕪 灌溉 荊棘 凄涼追慕惋惜
縮小 石罅
2.概括課文內(nèi)容。 “荒蕪的花園”講了一個(gè)什么故事？
三、品讀賞析，感受花園的變化。
1．那這座花園以前景色是怎樣的，現(xiàn)在又究竟荒蕪到了什么地步，請(qǐng)同學(xué)們自由讀第 1——4 自然段。
師：誰(shuí)能用自己的話分別說(shuō)一說(shuō)花園以前的樣子和現(xiàn)在的樣子。 生：以前花園有美麗的池水、美麗的花木、唱歌的夜鶯。現(xiàn)在的
花園只見(jiàn)雜草與荊棘， 只聞蟋蟀的悲鳴，花木枯萎了，池水干了，一片荒蕪。
師：美麗池水這一部分運(yùn)用了什么樣的手法？
生：運(yùn)用今昔對(duì)比的手法，突出了池子里沒(méi)有一點(diǎn)水池的荒涼的樣子。
師：如此美的花園變成了現(xiàn)在這個(gè)樣子，你的心里會(huì)怎樣？ 生： 我會(huì)很感到很惋惜， 我想知道是什么原因?qū)е铝诉@樣的結(jié)果， 我想恢復(fù)花園的美景。
師：有幾位花園來(lái)客也曾經(jīng)有過(guò)這樣的想法。當(dāng)他們面對(duì)花園的凄慘景象，他們的反映是什么？請(qǐng)同學(xué)找一找，并體會(huì)著讀一讀。
課件（他們看見(jiàn)這座美麗的花園現(xiàn)出這樣的凄涼景象，幾乎要心痛得哭了。 他們坐在快要坍倒的草亭中的破椅子上，談起這座花園以前的美景，個(gè)個(gè)臉上都顯出追慕惋惜的神色。）
師：是啊，當(dāng)他們看到如此凄涼的花園，他們個(gè)個(gè)臉上都露出了怎樣的神色？
生：追慕惋惜的神色。
師：“追慕”的意思是？
生：追慕的意思是追懷、羨慕。
師：他們追慕什么？
生：他們追慕花園以前的美景。
師：“惋惜”的意思是？
生：可惜、嘆惜
師：他們惋惜什么？
生：他們惋惜美麗的花園變的如此荒蕪。
師：是啊，花園的荒蕪讓他們痛心不已，他們是怎樣說(shuō)的`？ 課件（一個(gè)人嘆氣道：“難道我們就任它長(zhǎng)此荒蕪了嗎？”其余的人都毅然站起來(lái)，答道： “不！決不！我們大家應(yīng)該努力把它整理好。”）
師：這段話中有一個(gè)詞語(yǔ)最能夠體現(xiàn)出他們的決心，這個(gè)詞語(yǔ)是： 生：毅然
師：這個(gè)詞語(yǔ)的意思是？
生：堅(jiān)決的，毫不猶豫的
師：就讓我們?cè)囍x出來(lái)客的毅然決然的決心。
學(xué)生試著感情朗讀，讀出毅然決然的決心，指名讀。
3．青蛙和蟋蟀看到這群來(lái)客躍躍欲試、摩拳擦掌的想把花園建好，有什么表現(xiàn)？畫(huà)出來(lái)體會(huì)著讀一讀。
課件：（青蛙帶著滿肚的歡喜，由池岸下的石罅中跳出來(lái)聽(tīng)。蟋蟀也暫時(shí)停止了它的悲鳴，由草叢中露出半個(gè)頭來(lái)，看他們討論。 ）
師：從青蛙和蟋蟀的表現(xiàn)中我們仿佛看到荒蕪了的花園仿佛有了 生：希望
4．師：那么，花園來(lái)客在表明態(tài)度后，又是如何做的呢？讓我們一起去看看 8——18 自然段。
師：這部分的主要內(nèi)容是什么 ？
生：他們討論改造花園的方法。
師：他們是如何討論的請(qǐng)同學(xué)們找出其中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，把老師的這段話補(bǔ)充完整。
課件出示：他們先是（細(xì)細(xì)）地討論改造花園的方法，（ 悉心）
地討論園中的種種布臵，甚至于 從（黎明 ）討論到（早餐 ）過(guò)后，后來(lái)他們又舍棄將來(lái)的詳細(xì)的計(jì)劃，轉(zhuǎn)而討論改造的入手方法，直到后來(lái)相互（辯論 ），甚至因?yàn)橐庖?jiàn)不合而（互相謾罵 ）、（扭打）起來(lái)。
5．師：他們這樣的討論、辯論著，他們卻沒(méi)有
生：他們沒(méi)有一絲一毫的行動(dòng)。荒蕪的花園照舊荒蕪著。
師：是啊，時(shí)間在一分一秒地逝去，他們卻沒(méi)有一絲一毫的行動(dòng)，雖然他們的決心很大，但這種沒(méi)有行動(dòng)的討論，荒蕪的花園只能是照舊荒蕪著。
6．接下來(lái)我們把他們來(lái)到花園的后的感受和行動(dòng)及對(duì)話分角色表演。
有幾個(gè)人來(lái)到花園， 看見(jiàn)這座美麗的花園出現(xiàn)凄涼的景象， 他們個(gè)個(gè)臉上都顯出追慕惋惜的神色，一個(gè)人嘆氣道 “一生讀……” 其余人都毅然的站起身來(lái)， 答道： “生齊讀……” 他們先是細(xì)細(xì)地討論改造花園的方法， 悉心地討論園中的種種布臵， 甚至于從黎明討論到早 餐過(guò)后， 青蛙暗想到 “……” 后來(lái)他們又舍棄將來(lái)的詳細(xì)的計(jì)劃， 轉(zhuǎn)而討論改造的入手方法，
A 說(shuō)：“……”B 說(shuō)“……”C 說(shuō)“……”其余的人說(shuō)：“……” 他們相互辯論，甚至因?yàn)橐庖?jiàn)不合而謾罵、扭打起來(lái)。
7．面對(duì)這樣的結(jié)局，青蛙和蟋蟀又有那些變化？
課件：（青蛙等得不耐煩了，哭喪著臉，不高興的，一步一步，慢騰騰地仍舊走進(jìn)石罅中去。 蟋蟀的希望也漸漸地破滅了， 它不愿意再看他們的爭(zhēng)斗， 終于把頭縮回草叢中， 跑到墻角下， 拖長(zhǎng)它的音調(diào)，又悲鳴起來(lái)。）
篇三：11荒蕪了的花園教學(xué)設(shè)計(jì)
11 荒蕪了的花園
教 材：冀教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè) 單 元：?jiǎn)⒅怯谏磉?板 塊：教學(xué)設(shè)計(jì)
教材分析：
這則寓言主要講的是幾個(gè)人想重修荒蕪的花園，但眾人各持己見(jiàn)，最終花園依舊荒蕪著。文章從“所見(jiàn)”和“所聞”兩方面寫出了花園的荒蕪，運(yùn)用今昔對(duì)比的手法，突出了花園的荒蕪寂靜，文章條理清晰，情節(jié)起伏，語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，在平淡中透出一股淡淡的嘲諷和哀傷。通過(guò)這個(gè)故事告訴我們空談不如實(shí)干，行動(dòng)勝于雄辯。夸夸其談，只說(shuō)不做，最終結(jié)果是一無(wú)所獲。文章表達(dá)了作者希望少些空談，多些行動(dòng)的美好愿望。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1. 學(xué)會(huì)9個(gè)生字，認(rèn)讀5個(gè)生字尤其注意“蕪”字的讀音，理解“荒蕪、荊棘、追慕、惋惜”等詞的意思。
2. 了解前后對(duì)比的寫作手法，體會(huì)這樣寫的好處。 3. 正確、流利、有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法：
1. 課前預(yù)習(xí)，利用工具書(shū)掃除閱讀障礙，查閱詞語(yǔ)的意思。
2. 走入文本抓住人物語(yǔ)言的前后變化，找依據(jù)，談感受，體會(huì)事理。 3. 分角色朗讀課文，感受人物心情。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
感受人物心情，體會(huì)文中蘊(yùn)涵的哲理，懂得只有腳踏實(shí)地地去做才能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。明白要有團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神。
重難點(diǎn)分析：
感受人物心情，體會(huì)文中蘊(yùn)涵的哲理是本課教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。通過(guò)分角色朗讀讓學(xué)生體驗(yàn)花園來(lái)客的心理，通過(guò)對(duì)比、誘發(fā)想象讓學(xué)生體會(huì)青蛙、蟋蟀的由滿懷希望到失望的心情，從而讓學(xué)生懂得只有腳踏實(shí)地地去做才能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。
課前準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)過(guò)程與設(shè)計(jì)說(shuō)明：
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