想要提高上課效率，高質量的課件是必不可少的。下面初二地理下冊課件是小編想跟大家分享的，歡迎大家瀏覽。

　　第一篇：初二地理下冊課件

　　學習目標：

　　知識和能力：

　　1.初步理解區(qū)域劃分的原因及相應的地理區(qū)域類型;

　　2.在簡單地圖上進行區(qū)域劃分;

　　3.在地圖上指出四大區(qū)域的地理位置、范圍及劃分原因;

　　4.在地圖上找出秦嶺、淮河，并說明秦嶺—淮河一線的意義。

　　過程和方法：

　　1.培養(yǎng)學生讀圖、析圖能力，觀察判斷能力和主動探究能力。

　　2.使學生初步掌握地理事物的劃分方法。

　　情感、態(tài)度和價值觀：

　　通過本節(jié)課的教學，使學生更加熱愛祖國的大好河山。

　　學習重點：

　　我國四大地理區(qū)域的位置、范圍及劃分原因。

　　學習難點：

　　結合地圖，使學生形成地理事物的空間概念。

　　教法與學法：

　　讀圖觀察、啟發(fā)式講述、學生活動、合作探究。

　　教學手段：

　　多媒體課件、教學掛圖等

　　課時安排：

　　1課時

　　教學步驟：

　　[導入新課]

　　分別把課前掛好的新疆高山牧區(qū)景觀圖、西雙版納熱帶風光傣家竹樓景觀圖、東南沿海經濟特區(qū)的工業(yè)生產流水線景觀圖和長江三角洲農業(yè)及工業(yè)景觀圖與四位扮演者(學生)口述臺詞(課文中的敘述)配套，依次打開。

　　[講授新課]

　　這項活動完畢后，再叫一、兩名同學試著描述自己家鄉(xiāng)的特點。

　　教師帶領同學們一起總結：以上同學的描述，說出了許多不同類型的地理區(qū)域：(大屏幕依次顯示)

　　至此，同學們已經或多或少地了解了一些中國的地理差異。

　　(板書)第五章 中國的地理差異

　　想一想：(大屏幕顯示)為什么會出現不同的地理區(qū)域呢?

　　學生各抒己見，教師可做點撥，最后總結：它們是根據不同的需要劃分的。

　　同學們請看屏幕。(課本圖5.1)

　　按學生座位分成四組，每個組負責在其中一個地理區(qū)域中找出有關區(qū)域的術語，最后每組選一名代表，陳述結果，教師匯總：(大屏幕顯示)新疆維吾爾自治區(qū)——牧區(qū)

　　東南沿海——經濟特區(qū)

　　西雙版納傣族自治州——熱帶——旅游區(qū)

　　長江三角洲——農業(yè)區(qū)——工業(yè)區(qū)

　　想一想：一個地區(qū)只能屬于一個地理區(qū)域嗎，可以同時兼有多重“身份”嗎?

　　學生思考后回答：不是，可以。

　　活動1：(課文第3頁活動第1題)做完后，讓同桌的同學相互交換劃分結果。

　　提問：你們是不是發(fā)現劃分結果不完全一致呢?(是的)

　　引導學生認識到劃分區(qū)域要有明確的指標。

　　同學們，假如美國有一位朋友想給你寄信，你能告訴他你的詳細地址嗎?(提問一到兩名同學)

　　(大屏幕顯示)

　　××省(自治區(qū))××縣(自治縣、市)××鄉(xiāng)(鎮(zhèn))

　　幾位同學都是首先說明自己所在的省(自治區(qū))然后是縣(自治縣、市)，再者是××鄉(xiāng)(鎮(zhèn))等，大家想一想，這個順序有什么意義呢?不這樣可以嗎?請同學說明，若學生有疑問，教師舉例說明。

　　(大屏幕顯示)

　　××省(自治區(qū))——一級行政區(qū)

　　××縣(自治縣、市)——二級行政區(qū)

　　××鄉(xiāng)(鎮(zhèn))——三級行政區(qū)

　　總結：(大屏幕顯示)

　　同一類型的區(qū)域，還可以劃分出不同尺度或不同級別的區(qū)域。(板書)

　　舉例：(大屏幕顯示)

　　活動2：(讓學生自己調查、了解郵政編碼與不同級別的行政區(qū)域之間的聯(lián)系)檢查學生調查結果：

　　第一、二位編碼 表示一級行政區(qū)

　　第三、四位編碼 表示下一級行政區(qū)

　　第五、六位編碼 表示投遞局的代碼

　　同學們，在我們的日常生活中，還有哪些事例反映出區(qū)域的不同尺度或不同級別呢?

　　如：長途電話號碼：區(qū)號+電話號碼

　　承轉：現在，我們已經知道，根據不同的理由(或滿足不同的需要)可以劃分出不同的地理區(qū)域。(利用多媒體大屏幕顯示中國地形圖)同學們請看大屏幕：我國疆域遼闊，不同地區(qū)的地理環(huán)境差異很大。下面我們將根據各地的地理位置、自然和人文地理特點的不同，進行區(qū)域劃分。(這時，在中國地形圖上出現閃動的區(qū)域界線，并附有區(qū)域名稱)教師用光標指到哪個區(qū)域，即請同學們集體讀出這個區(qū)域的名稱。

　　總結：這就是我國的四大地理區(qū)域的劃分。

　　(板書)：第一節(jié) 四大地理區(qū)域的劃分

　　下面我們了解一下四大地理區(qū)域劃分的原因及區(qū)域位置和范圍。

　　(給學生充足的時間活動，探究)——做第5頁活動題，同學們可互相討論，交流活動結果，最后教師總結，把區(qū)域界線、位置與范圍都落實到圖上，并做板書。

　　活動題目參考答案：

　　1.有相似性。

　　界線A的確定，主導因素是夏季風的影響，大致與400 mm等降水量線一致——西北地區(qū)深居內陸，很難受到夏季風的影響，降水較少、干燥。東部季風區(qū)受夏季風影響較多，降水較多，屬于濕潤、半濕潤區(qū)。

　　2.①界線B大致與1月0℃等溫線的分布最接近。

　?、诮缇€B大致與800 mm等降水量線的分布最接近。

　?、劢缇€B的確定，主導因素是氣溫和降水——綜合的氣候方面影響。

　　④秦嶺—淮河。

　　3.第一、二級階梯的界線基本吻合。

　　界線C的確定，主導因素是地形因素。

　　[課堂小結]

　　這節(jié)課我們主要了解了人們可根據不同的需要劃分地理區(qū)域，一個地區(qū)可同時兼有多重“身份”。同一類型的區(qū)域，還可劃分出不同尺度或不同級別的區(qū)域。在此基礎上，我們重點學習了我國四大地理區(qū)域的劃分依據、位置和范圍。正是由于區(qū)域間存在的差異性較大，而同一區(qū)域內相同或相似性較多，我們才有必要對它們進行區(qū)域劃分，有利于人們因地制宜安排生產、生活。

　　知識要點與檢測

　　[反饋練習]

　　1.填空

　　(1)北方地區(qū)與南方地區(qū)的分界線大致與 (山脈)、 (河流)一致。

　　(2)西北地區(qū)與北方地區(qū)的分界線大致是影響的界線，大致與mm等降水量線一致。

　　(3)青藏地區(qū)與西北地區(qū)及北方和南方地區(qū)的分界線大致與、級階梯分界線一致。

　　2.判斷

　　(1)一個地區(qū)只能屬于一個地理區(qū)域。(×)

　　(2)同一類型的區(qū)域沒有級別高低或尺度大小的區(qū)別。(×)

　　(3)我國的地理區(qū)域只有四個。(×)

　　(4)我國四大地理區(qū)域在位置、自然和人文地理方面各具特色。(√)

　　3.下列省、自治區(qū)、直轄市主要或全部位于哪個地理區(qū)域。

　　新疆維吾爾自治區(qū) 北方地區(qū)

　　西藏自治區(qū) 南方地區(qū)

　　北京 西北地區(qū)

　　上海 青藏地區(qū)

　　4.填圖(圖見課本)

　　在中國政區(qū)空白圖上填繪下列地理事物：

　　秦嶺、淮河、昆侖山脈、祁連山脈、橫斷山脈、大興安嶺、陰山山脈、賀蘭山脈

　　板書設計

　　第五章 中國的地理差異

　　第一節(jié) 四大區(qū)域的劃分

　　[布置作業(yè)]：課堂作業(yè)本節(jié)內容