想要提高上課效率，高質量的課件是必不可少的。下面初二地理下冊課件是小編想跟大家分享的，歡迎大家瀏覽。

　　第一篇：初二地理下冊課件

　　學習目標：

　　知識和能力：

　　1.初步理解區域劃分的原因及相應的地理區域類型;

　　2.在簡單地圖上進行區域劃分;

　　3.在地圖上指出四大區域的地理位置、范圍及劃分原因;

　　4.在地圖上找出秦嶺、淮河，并說明秦嶺—淮河一線的意義。

　　過程和方法：

　　1.培養學生讀圖、析圖能力，觀察判斷能力和主動探究能力。

　　2.使學生初步掌握地理事物的劃分方法。

　　情感、態度和價值觀：

　　通過本節課的教學，使學生更加熱愛祖國的大好河山。

　　學習重點：

　　我國四大地理區域的位置、范圍及劃分原因。

　　學習難點：

　　結合地圖，使學生形成地理事物的空間概念。

　　教法與學法：

　　讀圖觀察、啟發式講述、學生活動、合作探究。

　　教學手段：

　　多媒體課件、教學掛圖等

　　課時安排：

　　1課時

　　教學步驟：

　　[導入新課]

　　分別把課前掛好的新疆高山牧區景觀圖、西雙版納熱帶風光傣家竹樓景觀圖、東南沿海經濟特區的工業生產流水線景觀圖和長江三角洲農業及工業景觀圖與四位扮演者(學生)口述臺詞(課文中的敘述)配套，依次打開。

　　[講授新課]

　　這項活動完畢后，再叫一、兩名同學試著描述自己家鄉的特點。

　　教師帶領同學們一起總結：以上同學的描述，說出了許多不同類型的地理區域：(大屏幕依次顯示)

　　至此，同學們已經或多或少地了解了一些中國的地理差異。

　　(板書)第五章 中國的地理差異

　　想一想：(大屏幕顯示)為什么會出現不同的地理區域呢?

　　學生各抒己見，教師可做點撥，最后總結：它們是根據不同的需要劃分的。

　　同學們請看屏幕。(課本圖5.1)

　　按學生座位分成四組，每個組負責在其中一個地理區域中找出有關區域的術語，最后每組選一名代表，陳述結果，教師匯總：(大屏幕顯示)新疆維吾爾自治區——牧區

　　東南沿海——經濟特區

　　西雙版納傣族自治州——熱帶——旅游區

　　長江三角洲——農業區——工業區

　　想一想：一個地區只能屬于一個地理區域嗎，可以同時兼有多重“身份”嗎?

　　學生思考后回答：不是，可以。

　　活動1：(課文第3頁活動第1題)做完后，讓同桌的同學相互交換劃分結果。

　　提問：你們是不是發現劃分結果不完全一致呢?(是的)

　　引導學生認識到劃分區域要有明確的指標。

　　同學們，假如美國有一位朋友想給你寄信，你能告訴他你的詳細地址嗎?(提問一到兩名同學)

　　(大屏幕顯示)

　　××省(自治區)××縣(自治縣、市)××鄉(鎮)

　　幾位同學都是首先說明自己所在的省(自治區)然后是縣(自治縣、市)，再者是××鄉(鎮)等，大家想一想，這個順序有什么意義呢?不這樣可以嗎?請同學說明，若學生有疑問，教師舉例說明。

　　(大屏幕顯示)

　　××省(自治區)——一級行政區

　　××縣(自治縣、市)——二級行政區

　　××鄉(鎮)——三級行政區

　　總結：(大屏幕顯示)

　　同一類型的區域，還可以劃分出不同尺度或不同級別的區域。(板書)

　　舉例：(大屏幕顯示)

　　活動2：(讓學生自己調查、了解郵政編碼與不同級別的行政區域之間的聯系)檢查學生調查結果：

　　第一、二位編碼 表示一級行政區

　　第三、四位編碼 表示下一級行政區

　　第五、六位編碼 表示投遞局的代碼

　　同學們，在我們的日常生活中，還有哪些事例反映出區域的不同尺度或不同級別呢?

　　如：長途電話號碼：區號+電話號碼

　　承轉：現在，我們已經知道，根據不同的理由(或滿足不同的需要)可以劃分出不同的地理區域。(利用多媒體大屏幕顯示中國地形圖)同學們請看大屏幕：我國疆域遼闊，不同地區的地理環境差異很大。下面我們將根據各地的地理位置、自然和人文地理特點的不同，進行區域劃分。(這時，在中國地形圖上出現閃動的區域界線，并附有區域名稱)教師用光標指到哪個區域，即請同學們集體讀出這個區域的名稱。

　　總結：這就是我國的四大地理區域的劃分。

　　(板書)：第一節 四大地理區域的劃分

　　下面我們了解一下四大地理區域劃分的原因及區域位置和范圍。

　　(給學生充足的時間活動，探究)——做第5頁活動題，同學們可互相討論，交流活動結果，最后教師總結，把區域界線、位置與范圍都落實到圖上，并做板書。

　　活動題目參考答案：

　　1.有相似性。

　　界線A的確定，主導因素是夏季風的影響，大致與400 mm等降水量線一致——西北地區深居內陸，很難受到夏季風的影響，降水較少、干燥。東部季風區受夏季風影響較多，降水較多，屬于濕潤、半濕潤區。

　　2.①界線B大致與1月0℃等溫線的分布最接近。

　　②界線B大致與800 mm等降水量線的分布最接近。

　　③界線B的確定，主導因素是氣溫和降水——綜合的氣候方面影響。

　　④秦嶺—淮河。

　　3.第一、二級階梯的界線基本吻合。

　　界線C的確定，主導因素是地形因素。

　　[課堂小結]

　　這節課我們主要了解了人們可根據不同的需要劃分地理區域，一個地區可同時兼有多重“身份”。同一類型的區域，還可劃分出不同尺度或不同級別的區域。在此基礎上，我們重點學習了我國四大地理區域的劃分依據、位置和范圍。正是由于區域間存在的差異性較大，而同一區域內相同或相似性較多，我們才有必要對它們進行區域劃分，有利于人們因地制宜安排生產、生活。

　　知識要點與檢測

　　[反饋練習]

　　1.填空

　　(1)北方地區與南方地區的分界線大致與 (山脈)、 (河流)一致。

　　(2)西北地區與北方地區的分界線大致是影響的界線，大致與mm等降水量線一致。

　　(3)青藏地區與西北地區及北方和南方地區的分界線大致與、級階梯分界線一致。

　　2.判斷

　　(1)一個地區只能屬于一個地理區域。(×)

　　(2)同一類型的區域沒有級別高低或尺度大小的區別。(×)

　　(3)我國的地理區域只有四個。(×)

　　(4)我國四大地理區域在位置、自然和人文地理方面各具特色。(√)

　　3.下列省、自治區、直轄市主要或全部位于哪個地理區域。

　　新疆維吾爾自治區 北方地區

　　西藏自治區 南方地區

　　北京 西北地區

　　上海 青藏地區

　　4.填圖(圖見課本)

　　在中國政區空白圖上填繪下列地理事物：

　　秦嶺、淮河、昆侖山脈、祁連山脈、橫斷山脈、大興安嶺、陰山山脈、賀蘭山脈

　　板書設計

　　第五章 中國的地理差異

　　第一節 四大區域的劃分

　　[布置作業]：課堂作業本節內容