射線的課件小學1
教學目標：
1．借助實際情境的操作活動，認識線段、射線和直線，并知道它們的區別與聯系。
2．進一步認識角，知道角的含義、角的各部分名稱，能用角的符號表示角。
3.會用字母正確表示線段，射線與直線。
教學重點：體會線段、射線與直線的特征。
教學難點：射線、直線和線段三者之間的關系。
教具準備：課件、活動角、尺或三角板。
學具準備：直尺等。
教學過程
一、談話導入
1、同學們，你們認識過哪些幾何圖形？我們是生活中后很多地方用到這些幾何圖形，如線段，你們想不想了解更多關于線的知識呢？下面我們就出發，一起到線的王國去看看吧！今天我們就來研究有關線的知識。（板書課題：線段、直線、射線和角）
2、檢查預習。出示小黑板上的習題（請給下面的線歸類）
二、確定目標
1、認識線段、射線和直線，并知道它們的區別與聯系。
2、知道角的含義、角的各部分名稱，能用角的符號表示角。
3、會用字母正確表示線段，射線與直線。
三、互動新授
（一）認識線段。
1、看課本38頁情境圖：“一根拉緊的線”“繃緊的弦”。知道學生觀察，學生觀察后引導學生認識，這樣的線有什么特點。
2、由“一根拉緊的線”引出線段，引導學生認識端點及線段。
像這樣的線，我們可以把它看成是什么線呢？（線段）
3、畫一畫：教師示范板演一條線段。
教師想把線段畫到黑板上，你覺得我應該怎么畫呢？為什么？
（畫兩個端點，一條直直的線，表示線段的長度是有限的。）
4、說一說：線段有什么特征？（直的，兩個端點，兩端不能無限延伸。）介紹讀法并板書：讀作：線段AB（或BA）
5、想一想：教師李的那些東西上藏有線段？
指名匯報，全班交流。
（二）認識射線和直線。
1、直觀感受射線。
出示教材第38頁中的三幅情境圖。
引導學生觀察手電筒或探照燈等射出來的光線是一條直直的線。
教師介紹：像手電筒、探照燈和太陽燈射出的光線都可以看做射線。
2、認識射線和直線的特征。
（1）認識射線。
教師介紹：把線段的一端無限延長，就得到一條射線。
在黑板上先畫一條線段，然后一個端點不動，另一個端點隨著線段無限延長。
讓學生動手畫一條射線。
觀察射線，說說射線有什么特點。
如果學生有困難，教師可以通過一些簡單的問題加以引導，通過引導讓學生認識射線的特點：直的，只有一個端點，無限長，不能量出長度。
（2）認識直線。教師介紹：把線段的兩端無限延長，就得到一條直線。
在黑板上先畫一條線段，然后把兩端都隨著線段無限延長。
讓學生動手畫一條直線。
觀察直線，說說直線有什么特點。
通過交流使學生認識直線的特點：直的，沒有端點，無限長，不能量出長度。
（3）介紹射線、直線的讀法并板書：讀作射線AB、直線BA或直線L。
（三）比較直線、射線和線段三者之間的聯系和區別。
1、先讓學生思考后，在小組內進行交流。再組織全班交流。結合學生的匯報，教師完成板書：
圖形名稱
圖形
聯系
區別
線段
都是直的。線段和射線是直線的一部分。
兩個端點，可以量出長度。
射線
只有一個端點，無限長，不能量出長度。
直線
沒有端點，無限長，不能量出長度。
2、趣味題，猜數學謎語：
有始有終（打一線的名稱）
無始無終（打一線的名稱）
有始無終 （打一線的名稱）
（四）認識角。
1、畫一畫：根據描述畫角。
先畫一個點，然后從這一點起畫兩條射線。
2、看一看。觀察畫出的圖形，說說畫出的圖形是什么。
引導學生認識：從一點引出兩條射線組成的圖形叫做角。
3、指出角的頂點和兩條邊，體會畫的這個叫的兩條邊都是射線，頂點是兩條射線的公共端點。
4、在角的圖形里面畫一段弧線，讓學生清楚滴看到角是兩條射線組成的圖形，是兩條射線所夾的平面部分，從而使角的概念更清楚。
5、認識角的符號和表示方法。
角通常用符號“∠”來表示。上圖的角可以記作“∠1”。“∠1”讀作“角1”
四、鞏固與測評
1、指導學生完成教材第39頁的`“做一做”。
2、達標測評
（一）判斷
（1）我們用直尺可以量直線的長度。（ ）
（2）線段是直線的一部分。（ ）
（3）在一條射線上可以截取3厘米長的線段。（ ）
（4）射線比直線短。（ ）
（5）線段有兩個端點能量出它的長度。（ ）
（6）小明畫一條長5厘米的直線。（ ）
3、畫一畫。
（1）經過點A，畫2條射線。
(2)經過點A、B畫直線。
五、課堂小結、布置預習
師問：今天我們學習了什么內容？你知道什么？
我們這節課研究了直線、射線和角。
師：下節課我們要學習“角的度量”。請同學們回去思考：
1、角的大小與角的兩邊有什么關系？
2、下節課每個同學準備一副三角尺和量角器。
射線的課件小學2
一、教學目標
知識技能：
1、學生通過實例觀察，認識直線、射線和線段以及了解它們的表示方法。
2、能正確區分直線、射線和線段，掌握它們的聯系和區別。
過程方法：
1、引導學生利用觀察和實踐活動，初步培養觀察、比較和概括的能力。
2、通過觀察，操作學習等活動，讓學生經歷直線、射線的形成過程，培養學生關于直線、射線和線段的空間概念。
情感態度：
在自主探究、合作交流的過程中，培養學生的交流能力。培養學生用數學的眼光觀察周圍的事物及學習數學的興趣。
二、教學重點：理解直線、射線和線段的特點。
三、教學難點：理解直線、射線和線段的區別和聯系。
四、教學準備：多媒體課件、直尺，手電筒、線
五、教學設計：
（一）、情境導入
同學們喜歡這部動畫片嗎？（課件出示熊大和熊二）
熊二在森林呆的太久了，想出去看看外面的世界，于是熊大就帶著熊二一起去小鎮看看。
從森林出發有三條路到達小鎮，你認為聰明的熊大會選擇哪條路線呢？
突出：
（1）線段的特點
（2）兩點之間線段最短。
（3）這條線段的長度就是兩點間的距離。
反問：另外兩條路線的的長度是否是兩點間的距離？
（二）、探索新知
1、 進一步學習線段
課件出示一條線段
師：線段有幾個端點？（生：兩個）
師：我們現在給這兩個端點做上記號，標出A、B兩點。
板書：線段AB
師介紹:在數學上為了表示方便，可以用端點的字母來表示這條線段。例如：線段AB。你能用不同的字母表示這條線段嗎？
學生嘗試并交流
2、認識射線
（1）談話：它們就沿著這條直直的線段路線一路走到了美麗的小鎮，看到了美麗的夜景。觀察這些美麗的光線有什么共同的特點？
課件展示美麗的夜景，教師引導學生觀察分析，小結
（它們都由一點出發，直直的射向遠方，無限延伸。）
師：像這樣只有一個端點，筆直的向一端無限延長的線，我們把它叫做射線。
板書：射線。
這些燈射出的光線都可以看作射線。
（2）電腦演示同時口述把線段的一段無限延長，就得到一條射線。
你會畫射線嗎？試著畫一下。
學生試著畫射線。
學生展示并說說自己是怎樣畫的。
師簡單介紹射線的表示方法并小結射線的特點。
（3）舉生活中射線的例子。
學生舉例教師小結。
3、認識直線
現在仔細看屏幕我們繼續學習，剛才我們把線段一端無限延長是射線
師：那如果把線段的兩端都無限延長，你能想象出它是什么樣的嗎？
課件演示把線段的兩端無限延長。
（同時想象一下兩邊無限延長，想象著向兩邊無限延長，延長出練習本，延長出學校，一直向宇宙中延長。）
教師小結：沒有端點，向兩端無限延長。我們把這樣的線叫做直線。
你會畫直線嗎？
學生試著畫直線并展示。
師將學生所畫的直線變換位置，請學生思考它們是否還是直線？
師：你們準備怎么表示直線？
學生相互交流表示的方法。
師小結：只要具備了直線的特點，不管位置、角度怎么變動，都是直線。直線可以像線段一樣表示，還可以用小寫字母表示。例如直線AB或直線l。
大家畫一畫。
4、大家認識了射線、直線和我們以前學的線段，直線、射線與線段相比有異同點呢？
集體交流，教師小結。
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