《小鎮(zhèn)的早晨》教學反思
新課程把教學過程看成是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，并提出了“以學定教，教是為了學”的響亮口號。我根據(jù)學生“學”的特點，來設計“教”的方式，嘗試性地上了一節(jié)語文課《小
鎮(zhèn)的早晨》，取得了較好的教學效果。
1 激情入境出示我國著名畫家陳逸飛畫的《雙橋圖》讓學生欣賞，并請到過周莊的學生談談自己的感受。教師就此引出課題，促使學生充滿情趣地進入特定的情境中去感知、理解。今天這節(jié)課，我們就來學習課文《小鎮(zhèn)的早晨》。(板書課題)播放課件，(小鎮(zhèn)的錄像）讓學生步感受一下江南小鎮(zhèn)的水鄉(xiāng)神韻。
２ 讀通課文
２．1 初讀課文。教師提出讀書要求：讀正確，做到五不(不錯字、不漏字、不添字、不重復、不斷句)，學生自由朗讀課文。要求邊讀邊把讀書過程中遇到的“攔路虎”做上記號。
２．2 掃除“攔路虎”。學生提出在讀書過程中遇到的問題，師生共同討論解決，掃除讀書障礙。
２．3 再讀課文。教師提出更高的讀書要求：不但要正確，還要流利，學生再次自由朗讀課文。
２．4 檢查朗讀。教師請幾名心里沒有底的學生分節(jié)朗讀課文，其他學生當評委為他們打分。教師及時訂正學生出現(xiàn)的問題，力求做到讀正確、讀流利。
３ 學習字詞(出示生字表)
３．1 讀準字音。讓學生根據(jù)課文連詞讀一讀，不會讀的看拼音多讀幾遍。教師提問：你認為在讀音上有沒有要注意的地方?學生自由回答后，教師就學生提出的字音作重點指導。
３．2 記清字形。①教師提問：生字表中的哪些字你已經(jīng)認識了?說說你是怎樣認識的`?(學生自由回答)②教師提問：你對哪些生字感興趣?有沒有巧妙的記法?或者你認為有要注意的地方都可以說一說。
３．3 鞏固練習。①請學生在練習本上臨寫生字一遍。②任選幾位學生各選出一個生字準備讓同學們聽寫，并說說：你為什么要選這個字?③請學生在練習本上聽寫生字。
3.4 理解詞語。
４ 體會朗讀
４．1 默讀課文，了解大意。想想這篇課文是從哪幾個方面來寫小鎮(zhèn)的早晨的?讓學生畫出關鍵語句，并說一說。 (板書：恬靜 熱鬧 緊張)
４．2 自由選擇讀。讓學生選擇自己喜歡的部分重點練習讀一讀，邊讀邊體會。指名讀，其他同學當評委。
４．3 朗讀比賽。下節(jié)課，我們將請四位同學代表四個小組參賽，各小組組長可以組織本組同學對參賽選手進行指導和幫助，以提高他們的朗讀水平，在比賽中為組爭光。
５ 質疑問難
教學中，要鼓勵學生提出不懂的問題，表揚有問題意識的學生。反思：下一節(jié)課究竟應該怎么上？傳統(tǒng)教學中，教師的講是教師牽著學生走，學生圍繞教師轉。這是以教定學，讓學生配合和適應教師的教。顯然，這種以教師“講”為中心的教學，使學生處于被動狀態(tài)，不利于學生的潛能開發(fā)和身心健康發(fā)展，新課程提倡教師應遵循學生發(fā)展的需要和狀況來設計課堂教學，而不是讓學生按照事先設計好的教學過程參加學習，教師的“教”是為了更好地促使學生的“學”。這就要求教師把關注的焦點放在學生身上，應更多地關注學生在課堂上的可能反應，并思考相應的對策。
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