篇一：美術說課稿模板1

　　各位評委、老師好！

　　我我說課的題目是人美版高中課程標準實驗教科書——美術鑒賞第6課《漂亮是美術鑒賞的標準嗎——藝術美和形式美》。我說課的內容有以下幾個內容：

一、教材分析

　　本篇課文是一篇論述美術鑒賞中的兩方面，即藝術美和形式美。通過這兩個方面的深入講解和作品鑒賞分析來讓學生的審美鑒賞能力有一個質的飛躍，使之能從生活中的“自然美”上升到形式美。從而面對主題“漂亮是美術鑒賞的標準嗎？”的疑問下能有一個可不定的答案。

　　課文內容大致分為兩大部分，分別以賞析點評名家名作的方式來深入學習美術鑒賞中的藝術美和形式美。下面簡單說一下本課中的教學目標和教學重、難點。

　　教學目標：

　　1、讓學生了解什么是美術作品的藝術美和形式美，掌握美術作品的藝術美和形式美的基本原則及其在作品中的表現。

　　2、通過生活中的“自然美”、“社會美”來對比美術作品的美，讓學生親身的感受到藝術美和形式美帶來的美的沖擊，并能夠運用自己以往的觀察、經驗來描述生活中的美和藝術中的美兩者之間的不同。

　　3、通過對本課的學習，讓學生在作品中理解藝術美和形式美，從而明白“漂亮并不是美術鑒賞的標準”。

　　教學重點:對形式美中的語言元素和語言規則兩個方面的講解，因為美術作品的藝術美和形式美主要就是通過它們來實現的。 教學難點：

　　1、通過對藝術美和形式美的相關知識的學習，使學生懂得怎樣鑒賞抽象的美術作品。

　　2、使學生學會如何建立起概念與作品之間的聯系。

　　3、美術作品的藝術美與形式美之間的異同，美術作品的藝術美和形式美之間既有重合的地方也彼此獨立。

二、教法分析

　　根據以上教材分析，針對美術課堂的需要也為提高學生的學習興趣，本節課將采用直觀演示教學法；為落實重、難點采用對比探究教學法。使他們在學習中得到新的認識和體驗。培養學生將課堂教學和自己的經驗結合起來，引導學生利用所學到的知識主動去發現身邊的形式美。基于本課題的特點，我主要采用了以下的教學方法：充分利用多媒體教具和圖片，不斷采用欣賞、比較啟發、講解相結合的教學方法。

三、學法分析

　　高中學生的理解能力正處于成長的黃金階段，針對學生的理解力和他們針對美術這一學科的心態。我決定利用多媒體課件播放名家畫作的方式導出本課，引導學生觀賞觀察、思索比較、實踐歸納的方法深入學習。

四、教學過程設計

　　根據教學大綱的要求，和學生的整體情況，這次美術課程的教學過程我是這樣來設計的：

　　教學時間：一個課時。

　　教學準備：多媒體課件，內容包括：自然美的圖片、《歐米艾爾》、《行走的人》、《艾普色姆的賽馬》、《記錄馬奔跑的全部過程攝影》、《雄視》、《報春圖》、《春雪》、《夜巡》、《蝶戀花》、《水仙》、《靜物》、《維納斯》、《神奈川沖浪》。

　　教學過程：

　　（一）導入新課：

　　幻燈片播放：第一組體現“自然美”的漂亮圖片，第二組羅丹雕塑《歐米艾爾》、《行走的人》等圖片。

　　教師：“同學們，大家說說這兩組的圖片中哪一種比較美？美在哪？”（指名回答）。

　　教師：“剛才同學們回答說第一組照片不可否認是非常漂亮的，而第二組不僅不美反而很丑陋。真的是這樣的嗎？接下來讓我們來共同尋找答案。（板書：漂亮是美術鑒賞的標準嗎？）

　　本環節我通過運用自然美的圖片來吸引學生的目光，并和《歐米艾爾》、《行走的人》作比較，向學生發出疑問、引導他們自主思考。隨之引出本課主題，自然而然展開新課。

　　（二）展開新課

　　藝術美：

　　（1）教師：“仔細欣賞《歐米艾爾》、《行走的人》我們所能感受到得

　　是他們既不“漂亮”也不“好看”，卻給我們帶來了心靈和審美上的震撼。他用那種悲哀、絕望通過畸形、丑陋來表達對生命的強烈！ 顯然“漂亮”、“好看”不是美術鑒賞的標準。那么鑒賞美術的標準其實分為兩類，我們先來了解第一類（板書：藝術美）。”

　　（2）再次播放幻燈片賞析《歐米艾爾》，詳細向學生講解分析這副作品的藝術美是如何體現出來的。（教師“《歐米艾爾》這個人體雕塑是丑陋的，但它表現了作者對人類的深沉的同情，羅丹用奇丑無比的肉體形象，表現了當代人的罪惡、墮落、痛苦，表現了作者對當代人的批判、同情、歌頌。”）

　　（3）播放幻燈片熱里柯的《艾普色姆的賽馬》，請同學談談對這幅作品的感覺。之后切換圖片《記錄馬奔跑的全部過程攝影》。教師依照比較講解。

　　本環節是關于藝術美的學習，我運用美術作品來賞析和比較，可以讓學生快速、充分的理解藝術美的概念，之后讓同學們自主思考、談論，有助于本環節的融會貫通。接下來進入對形式美的學習。 形式美：

　　（1）播放幻燈片《雄視》。教師：“大家看這副中國畫中，由鷹與山石還有松針構成的韻律和節奏，形成了一種對立與統一的形式變化，這就是藝術美中的第二種美，即形式美（板書）。”

　　（2）教師：“請大家來說說形式美都包括那幾個方面，對，形式美包括語言元素：點、線、面、色——構成形態變化。”（播放幻燈片黃賓虹的《報春圖》、吳冠中《春雪》，教師滲透講解。）

　　（3）播放幻燈片《夜巡》。分析語言手段應用的效果。語言手段：明暗、空間、透視、構圖、肌理——構成審美意象。

　　（4）欣賞各種美術作品（播放下文括號中的幻燈片教師逐步講解）。語言規則：變化與統一（李科宏《蝶戀花》、對比與和諧（潘天壽《水仙》）、對稱與均衡（馬蒂斯《靜物》）、比例與尺度（雕塑《維納斯》）、節奏與韻律（葛飾北齋《神奈川沖浪》）——構成審美關系。

　　本環節內容較復雜，是本課重中之重。所以我大量用課本上沒有的、具有代表性的名家作品來帶領學生進行詳細鑒賞分析，從語言元素、語言手段、語言規則各個方面詳細剖析，達到學以致用的目的。

　　五、說板書

　　漂亮是美術鑒賞的標準嗎？

　　藝術美 是藝術家對現實生活的美的再現和美的表現。藝術美是通 過形式美表現出來的

　　美術鑒賞語言元素：點、線、面、色——構成形態變化

　　形式美語言手段：明暗、空間、透視、構圖、肌理——構成審美意象。

　　變化與統一

　　對比與和諧

　　語言規則：對稱與均衡

　　比例與尺度

　　節奏與韻律