引導(dǎo)語：初二地理下冊(cè)教案課件如何設(shè)計(jì)？下面由小編告訴你們吧，歡迎閱讀！

　初二地理下冊(cè)教案課件

　　第五章 中國的地理差異

　　第一節(jié) 四大地理區(qū)域的劃分

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)

　　1.初步理解區(qū)域劃分的原因及相應(yīng)的地理區(qū)域類型；

　　2.在簡(jiǎn)單地圖上進(jìn)行區(qū)域劃分；

　　3.在地圖上指出四大區(qū)域的地理位置、范圍及劃分原因；

　　4.在地圖上找出秦嶺、淮河，并說明秦嶺—淮河一線的意義。

　　能力目標(biāo)

　　1.培養(yǎng)學(xué)生讀圖、析圖能力，觀察判斷能力和主動(dòng)探究能力。

　　2.使學(xué)生初步掌握地理事物的劃分方法。

　　德育目標(biāo)

　　通過本節(jié)課的教學(xué)，使學(xué)生更加熱愛祖國的大好河山。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　我國四大地理區(qū)域的位置、范圍及劃分原因。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　結(jié)合地圖，使學(xué)生形成地理事物的空間概念。

　　教學(xué)方法

　　讀圖觀察、啟發(fā)式講述、學(xué)生活動(dòng)、探究。

　　教具準(zhǔn)備

　　多媒體課件、教學(xué)投影片、教學(xué)掛圖等

　　課時(shí)安排

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　［導(dǎo)入新課］

　　分別把課前掛好的x疆高山牧區(qū)景觀圖、西雙版納熱帶風(fēng)光傣家竹樓景觀圖、東南沿海經(jīng)濟(jì)特區(qū)的工業(yè)生產(chǎn)流水線景觀圖和長江三角洲農(nóng)業(yè)及工業(yè)景觀圖與四位扮演者（學(xué)生）口述臺(tái)詞（課文中的敘述）配套，依次打開。

　　［講授新課］

　　這項(xiàng)活動(dòng)完畢后，再叫一、兩名同學(xué)試著描述自己家鄉(xiāng)的特點(diǎn)。

　　教師帶領(lǐng)同學(xué)們一起總結(jié)：以上同學(xué)的描述，說出了許多不同類型的地理區(qū)域：（大屏幕依次顯示）

　　至此，同學(xué)們已經(jīng)或多或少地了解了一些中國的地理差異。

　　（板書）第五章 中國的地理差異

　　想一想：（大屏幕顯示）為什么會(huì)出現(xiàn)不同的地理區(qū)域呢？

　　學(xué)生各抒己見，教師可做點(diǎn)撥，最后總結(jié)：它們是根據(jù)不同的需要?jiǎng)澐值摹?/p>

　　同學(xué)們請(qǐng)看屏幕。（課本圖5.1）

　　按學(xué)生座位分成四組，每個(gè)組負(fù)責(zé)在其中一個(gè)地理區(qū)域中找出有關(guān)區(qū)域的術(shù)語，最后每組選一名代表，陳述結(jié)果，教師匯總：（大屏幕顯示）x疆維吾爾自治區(qū)——牧區(qū)

　　東南沿海——經(jīng)濟(jì)特區(qū)www .xkb 1.com

　　西雙版納傣族自治州——熱帶——旅游區(qū)

　　長江三角洲——農(nóng)業(yè)區(qū)——工業(yè)區(qū)

　　想一想：一個(gè)地區(qū)只能屬于一個(gè)地理區(qū)域嗎，可以同時(shí)兼有多重“身份”嗎？

　　學(xué)生思考后回答：不是，可以。

　　活動(dòng)1：（課文第3頁活動(dòng)第1題）做完后，讓同桌的同學(xué)相互交換劃分結(jié)果。

　　提問：你們是不是發(fā)現(xiàn)劃分結(jié)果不完全一致呢？（是的）

　　引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到劃分區(qū)域要有明確的指標(biāo)。

　　同學(xué)們，假如美國有一位朋友想給你寄信，你能告訴他你的詳細(xì)地址嗎？（提問一到兩名同學(xué)）

　　（大屏幕顯示）

　　××省（自治區(qū)）××縣（自治縣、市）××鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）

　　幾位同學(xué)都是首先說明自己所在的省（自治區(qū)）然后是縣（自治縣、市），再者是××鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）等，大家想一想，這個(gè)順序有什么意義呢？不這樣可以嗎？請(qǐng)同學(xué)說明，若學(xué)生有疑問，教師舉例說明。

　　（大屏幕顯示）

　　××省（自治區(qū)）——一級(jí)行政區(qū)

　　××縣（自治縣、市）——二級(jí)行政區(qū)

　　××鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）——三級(jí)行政區(qū)

　　總結(jié)：（大屏幕顯示）

　　同一類型的區(qū)域，還可以劃分出不同尺度或不同級(jí)別的區(qū)域。（板書）

　　舉例：（大屏幕顯示）

　　活動(dòng)2：（讓學(xué)生自己調(diào)查、了解郵政編碼與不同級(jí)別的行政區(qū)域之間的聯(lián)系）檢查學(xué)生調(diào)查結(jié)果：

　　第一、二位編碼 表示一級(jí)行政區(qū)

　　第三、四位編碼 表示下一級(jí)行政區(qū)

　　第五、六位編碼 表示投遞局的代碼

　　同學(xué)們，在我們的日常生活中，還有哪些事例反映出區(qū)域的不同尺度或不同級(jí)別呢？

　　如：長途電話號(hào)碼：區(qū)號(hào)+電話號(hào)碼

　　承轉(zhuǎn)：現(xiàn)在，我們已經(jīng)知道，根據(jù)不同的理由（或滿足不同的需要）可以劃分出不同的地理區(qū)域。（利用多媒體大屏幕顯示中國地形圖）同學(xué)們請(qǐng)看大屏幕：我國疆域遼闊，不同地區(qū)的地理環(huán)境差異很大。下面我們將根據(jù)各地的地理位置、自然和人文地理特點(diǎn)的不同，進(jìn)行區(qū)域劃分。（這時(shí)，在中國地形圖上出現(xiàn)閃動(dòng)的區(qū)域界線，并附有區(qū)域名稱）教師用光標(biāo)指到哪個(gè)區(qū)域，即請(qǐng)同學(xué)們集體讀出這個(gè)區(qū)域的名稱。

　　總結(jié)：這就是我國的四大地理區(qū)域的劃分。

　　（板書）：第一節(jié) 四大地理區(qū)域的劃分

　　下面我們了解一下四大地理區(qū)域劃分的原因及區(qū)域位置和范圍。

　　（給學(xué)生充足的時(shí)間活動(dòng)，探究）——做第5頁活動(dòng)題，同學(xué)們可互相討論，交流活動(dòng)結(jié)果，最后教師總結(jié)，把區(qū)域界線、位置與范圍都落實(shí)到圖上，并做板書。

　　活動(dòng)題目參考答案：

　　1.有相似性。

　　界線A的確定，主導(dǎo)因素是夏季風(fēng)的影響，大致與400 mm等降水量線一致——西北地區(qū)深居內(nèi)陸，很難受到夏季風(fēng)的影響，降水較少、干燥。東部季風(fēng)區(qū)受夏季風(fēng)影響較多，降水較多，屬于濕潤、半濕潤區(qū)。

　　2.①界線B大致與1月0℃等溫線的分布最接近。

　　②界線B大致與800 mm等降水量線的分布最接近。

　　③界線B的確定，主導(dǎo)因素是氣溫和降水——綜合的氣候方面影響。

　　④秦嶺—淮河。

　　3.第一、二級(jí)階梯的界線基本吻合。

　　界線C的確定，主導(dǎo)因素是地形因素。

　　［課堂小結(jié)］

　　這節(jié)課我們主要了解了人們可根據(jù)不同的需要?jiǎng)澐值乩韰^(qū)域，一個(gè)地區(qū)可同時(shí)兼有多重“身份”。同一類型的區(qū)域，還可劃分出不同尺度或不同級(jí)別的區(qū)域。在此基礎(chǔ)上，我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了我國四大地理區(qū)域的劃分依據(jù)、位置和范圍。正是由于區(qū)域間存在的差異性較大，而同一區(qū)域內(nèi)相同或相似性較多，我們才有必要對(duì)它們進(jìn)行區(qū)域劃分，有利于人們因地制宜安排生產(chǎn)、生活。