教學設計是根據教學對象和教學目標，確定合適的教學起點與終點，將教學諸要素有序、優化地安排，形成教學方案的過程。以下是小編為您帶來的《哪兒去了》冀教版教案，看看吧!

　　教學內容：

　　(冀教版)義務教育課程標準實驗教科書 語文 一年級 上冊 第13課。

　　教學目標：

　　1、寫田字格里的四個生字，做到筆順正確。認識“口字旁兒”。

　　2、正確認讀十個生字。

　　3、借助漢語拼音朗讀課文，背誦課文。

　　4、了解四季的變化及每個季節的特點。

　　重點難點：

　　認識生字，了解四季的變化及每個季節的特點。 課前準備： 多媒體課件(或掛圖)、生字卡片。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、激發興趣，引入新課

　　(一)讓學生說一說自己看到的春夏秋冬的景色各是什么樣的。

　　(二)師：今天我們來學習一篇寫四季的課文。

　　(三)聽課文錄音。

　　(設計意圖：從學生熟悉的生活引入，這樣的設計能喚起學生的生活積累，使學生用自己的語言描述所見所聞，無所顧忌地表達自己的情感，為學習課文打下基礎。)

　　二、初讀課文，識記生字

　　(一)學生自己嘗試讀課文，勾畫出認讀困難的字。用自己喜歡的方式認自己認不好或不認識的字。并和同桌同學說說不好認的字自己是怎樣認的。 學生互相交流自己的認字方法，滲透個性化識字。

　　(二)小組合作，認讀識字。

　　師出示帶生字的詞或短句。師指名讀詞語或生字，正音。

　　(設計意圖：學生互相交流自己的認字方法，滲透個性化識字。在認讀生詞和生字時，教師有意識的從簡到難，是幫助學生在一定的語境中循序漸進地認識生字、新詞，有利于很好的記憶，能更好的幫助學生讀課文。)

　　三、通讀課文，再想一想課文講了什么?

　　(設計意圖：讓學生了解課文，為進一步學習打基礎。)

　　第二課時

　　一、繼續學習《哪兒去了》。

　　二、讀課文，深入品味。

　　(一)師先請2-3名同學讀課文。要求其他學生仔細聽，聽他們讀得是否正確、流利。學生之間進行評價。

　　(二)全體學生再次自由讀課文，讀后思考交流：讀了這篇課文，你知道了什么?

　　(設計意圖：讓學生經歷評價的過程，具有初步的評價意識和能力。這種讀法調動了學生的積極性，并在朗讀中認識了問句。)

　　(三)學生分小組討論交流：四季是怎樣變化的，給你留下了什么印象。在匯報的過程中老師引導學生大膽想象：春娃娃的花籃是什么樣子?夏哥哥的`綠葉指的是什么?秋姐姐的地毯和冬爺爺的白被子各是什么樣子?(教師要認真傾聽學生發言，對于有獨立見解的，要適時鼓勵。)

　　(設計意圖：學生分組交流，給了每一個孩子想象發言的機會。教師的適時鼓勵，又給了學生發表自己見解的勇氣和自信。)

　　(四)教師出示去掉拼音的課文，學生練習朗讀。再指導男女學生用一問一答的方式讀，在朗讀中認識問句并體會問句的語氣。

　　(五)小組互相讀課文，每個人都說一說在讀時自己頭腦中所想象的畫面。

　　三、指導背誦兒歌。

　　(多種形式的朗讀調動了學生讀課文的興趣，使學生在愉悅中朗讀能力想象力都得到發展。)

　　四、指導書寫生字

　　1、師引導學生觀察所寫生字，注意字的間架結構及占格位置。

　　2、學生獨立書寫。提醒學生在自己寫生字之前，先觀察字的結構，然后再下筆。

　　(設計意圖：觀察教師的范字書寫，是學生寫好字的基礎。要求孩子書寫認真并寫規范。注重培養學生的觀察能力和審美意識。)

　　五、課內延伸

　　放手讓學生繪畫：你喜歡哪個季節，就畫一畫哪個季節的景色。 (設計意圖：使學生的形象思維得到發展。)

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