教學目的要求：
1、 知識與技能：
1) 認讀4個生字。書寫4個生字。
2) 正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
3) 體會風的奇妙。
2、 過程與方法：
1) 通過形象的課件了解風的`無形與奇妙。
2) 通過朗讀、背誦體會風的美好。
3、 情感態度價值觀： 培養認識自然、熱愛自然的情感。
教學重、難點：
1、 認讀4個生字。書寫4個生字。
2、 正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。
教學時間安排：
一課時。
教具準備：
有關風的聲音及課件。
教學設計：
一、 激趣導入：
1、 師：今天老師要考考小朋友們的耳朵靈不靈（放的聲音）。
2、 師：是什么聲音？（風）同學們的耳朵真靈！今天我們就來學習一首唐代詩人李喬寫的古詩《風》。（板題：風）
二、 初讀古詩，整體感知。
（課件出示古詩）師：先請同學們一起來欣賞一下整首詩的朗讀，注意你預習時讀不準的字音。 過度：同學們想不想自己學會朗讀這首古詩。（想）那首先得過了生字這一關。
三、學習生字。
1、自由輕聲地讀古詩，要求：
1) 畫出生字，多讀幾遍，讀準字音。
2) 把古詩讀通順。
2、出示生字，自由讀。
3、指名讀，正音。
4、 開火車檢查字音。
5、 齊讀。
四、出示古詩測讀。
1. 自由讀詩，讀通順。
2. 指名讀。
3. 開火車接讀。
4. 齊讀。
五、學習古詩。
過度：同學們的古詩讀得如此的好，想不想知道每一句到底描繪了怎樣的景物？（想）那趕快讀詩吧！
1、自由讀，思考：你讀懂了什么？還有什么疑難問題？
2、學生匯報。（根據學生的回答相機出示課件理解。）
3、朗讀、背誦古詩。
1) 同桌互讀古詩，說說你最喜歡哪一句，并讀一讀。
☆ 自由讀。
☆ 指名讀（出示課件讓學生在情景中找到感覺）。
☆ 評。
☆ 有感情地齊讀。
2）背誦古詩。
☆ 自由背。
☆ 指名背。
☆ 分男女生有感情地背。
解落三秋葉——稍快、高
能開二月花——慢、柔
過江千尺浪——快、高
入竹萬竿斜——后三個字一點一頓 ☆ 齊背。
六、小結
師：這首小詩描繪了刮風時景物的變化。題目是“風”，全詩無一“風”字，但每一句說的又都是風：風可以把秋天的樹葉吹落，可以使春天的花開放，可以在江面掀起千尺浪，可以鉆進竹林，讓竹子歪斜。
七、拓展思維：
1. 仿說：
過度：那么同學們能不能也試著說一說“風”在哪兒？
（課件出示“我們知道”）生自由說，指名說。
2、積累詩詞：
過度：同學們真是細心觀察的小朋友。老師今天老師還給同學們帶來了幾首描寫“風”的詩歌，想不想聽一聽，讀一讀？（課件分別出示《東風忙》、《風》、《詠柳》，師生讀。）
《東風忙》
春風春風，忙東忙西。
去化積雪，去溶冰河。
去發綠葉，去吹風箏。
看它沒影，聽它有聲。
《風》
春天里，東風多，
吹來燕子做新窩。
夏天里，南風多，
吹得太陽象火盆。
秋天里，西風多，
吹熟莊稼吹熟果。
冬天里，北風多，
吹得雪花紛紛落。
詠柳
碧玉壯成一樹高，
萬條垂下綠絲絳。
不知細葉誰裁出，
二月春風似剪刀。
八、總結：
風真呀！（板書：神奇）
九、指導書寫。
1、 讀一讀生字。
2、 你認為什么字應該注意？（強調“解”的寫法）
十、作業：
1、背誦古詩。
2、書寫生字。
板書設計：
落——葉
風 開——花 奇妙
掀——浪
斜——竹
【課文風的教學教案設計】相關文章：
1.課文風的教案設計
4.精彩美文風影
5.想象作文風的理想
6.寫字課的教學反思
7.聽力課的教學反思
8.復習課的教學反思
本文來源：http://www.nvnqwx.com/jiaoan/2274271.htm