【教學目標】

　　（一）認識１１個生字，聯系上下文 “殘忍、喋喋不休、雪上加霜”等詞語的意思。

　　（二）有感情地朗讀課文，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物，體會母親感情的變化和對兒子的愛。

　　【教學重難點】

　　引導學生讀懂課文內容，學習作者通過人物語言和心理活動等描寫來表現人物，體會母親感情的變化和對兒子的愛。

　　【課時安排】１課時

　　【授課教師】藍遠泉

　　【授課對象】南武實驗小學五年一班

　　【教學過程】

　　（一）導入：師：同學們都有過生病的經歷，當你生病的時候，你是如何處理的？能說說你的經歷嗎？

　　師：現在有一個母親，在她兒子生病發燒的時候，做過多年醫生的她不但不及時給兒子治病，反而逼兒子一個人獨自去醫院看病，這到底是為什么呢？現在我們來學習新課《學會看病》，書寫課題。

　　（二）整體感知：師：這是一篇略讀課文，請大家通讀一遍課文，思考

　　面對生病的孩子，母親是怎么做的？你同意母親的做法嗎？找出理由。

　　預設 生答：母親沒有親自給我治病，她告訴我看病的具體流程，要我獨自去醫院看病。 師：母親究竟是怎么逼著我去看病的呢？來看看我和母親的對話（屏幕顯示），生讀 師：從對話中，你可以感受到什么？——預設：殘忍、狠心、冷漠、堅決

　　師：接下來，我來扮演兒子，誰想來扮演母親？一起來讀讀這對話。

　　（通過有感情的朗讀，再次體會母親堅決的態度）

　　師：如果你就是兒子，你贊同母親的這種做法嗎？為什么？

　　預設 生：贊同，這樣做是為了兒子能夠學會獨立面對生活

　　生：不贊同，因為兒子從沒有獨自看病的經歷，如果耽誤了看病的時間，會造成嚴重后果。

　　（三）研讀課文：師：可憐天下父母心，兒子生病了，作為父母的肯定也會心痛，母親是不是完全愿意讓我獨自去看病呢？-----不是。再讀課文,從文中找出描寫母親心理的句子，想想母親的心情是怎么樣的，做好批注。

　　預設 生：“我的.心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子。”母親心軟了，她實在還是很擔心兒子怕出什么意外。

　　生：第21節，可以看出母親后悔了。

　　（相機指導成語雪上加霜、按圖索驥的學習）

　　生：第22節，可以看出母親非常的焦急、痛苦。

　　師：從哪個字或哪個詞可以看出母親的這種心情？

　　生：艱澀，說明時間過得很慢，仿佛度日如年；忐忑不安、沙漏墜入心房。

　　生：第23節，可以看出母親后悔自己的決定并深深地譴責自己。

　　師：是啊，兒子從沒有自己去看過病，而我卻這么突然地逼迫他獨自去看病，我真的是好狠。

　　生：“我看著他，勇氣又漸漸回到心里。我知道應該不斷地磨煉他，在這個過程中，也磨煉了自己。”可以看出母親的勇氣回升了，他還會繼續嚴格要求兒子。

　　師：為什么說在這個過程中，也磨練了自己？

　　預設 生：讓孩子獨自去看病，是對孩子的考驗。在這個過程中，母親卻也要飽受擔心和痛苦的折磨。

　　師：當母親在漫長的等待與煎熬中，終于盼來了兒子的歸來，讀“終于，走廊上響起了熟悉的腳步聲，只是較平日拖沓，我開了門，倚在門上。” 從哪個詞語可以看出時間過了很久？——終于。兒子看病終于回來了，可是母親為什么沒有急切地迎過去，而是倚在門上呢？

　　生：可以表現出母親經歷心理折磨的疲憊后的舒展與放松。

　　師：想想你就是這位母親，你這時最想對兒子說些什么？請大家寫幾句話。（自由發揮）指名說出自己寫的話。

　　預設 兒子，不是母親不愛你，而是因為太愛你了，所以要讓你學會自己看病，你終究要離開我，獨自生活。

　　師：學到這，我們就把課文的主要內容梳理了一遍，母親實在是不忍心可是又不得不狠下心來，教會兒子學會看病。可是母親僅僅是讓兒子學會獨自去看病嗎？看最后一個節，（屏幕顯示）齊讀一遍。

　　師：聊勝于無意思是——有點總比沒有要好，誰來說說母親還教會兒子什么呢？這一段相對于全文有什么作用——歸納中心思想，總結全文的作用。

　　（四）總結升華，拓展延伸

　　師：1、學完了課文，你有什么感受？

　　2、在你的生活中遇到過這樣類似的母愛或父愛嗎？

　　3、播放MV《懂你》，再次感悟母親對子女的愛和子女對母親感恩之情。

　　板書設計：

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