教學(xué)目的

　　1.了解對(duì)比的寫法和在記敘中運(yùn)用議論的作用。

　　2.學(xué)會(huì)辨析段的類型。

　　3.通過對(duì)這篇小說內(nèi)容的把握，深刻理解在舊中國帝國主義、封建主義不僅是我國農(nóng)村經(jīng)濟(jì)凋敝、農(nóng)民生活日益貧困的根源，而且也在思想靈魂上對(duì)農(nóng)民造成了深深的毒害，激發(fā)起學(xué)生熱愛新中國，努力建設(shè)社會(huì)主義精神文明的強(qiáng)烈愿望。

教學(xué)設(shè)想

　　1.小說思想容量很大，距離學(xué)生生活又較遠(yuǎn)，因此教師可以布置課前預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)的內(nèi)容有三點(diǎn)：

　?、賹W(xué)生熟讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，思考這篇小說的主題是什么。

　?、谛≌f是怎樣刻畫閏土、楊二嫂這兩個(gè)人物形象的？為什么以我為線索貫穿全文？在我的眼中，閏土和楊二嫂有什么變化，這些變化表現(xiàn)在哪些方面，原因是什么？

　?、圩髡卟捎昧四男┲饕磉_(dá)方式，各有什么作用？

　　2.教師可引導(dǎo)學(xué)生抓住記憶中的故鄉(xiāng)及人物與眼前的故鄉(xiāng)及人物的對(duì)比關(guān)系，采取列表法分析小說內(nèi)容，以加深印象和理解。

　　3.對(duì)于小說的主題，可在對(duì)內(nèi)容分析的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生各抒己見，教師不可越俎代庖。

　　4.課時(shí)安排：兩課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)

　　把握課文內(nèi)容，在對(duì)比中分析人物形象和人物性格的變化。

教學(xué)過程

一、解題

　　我于1919年12月回故鄉(xiāng)紹興接母親到北京，目睹農(nóng)村的破敗和農(nóng)民的凄苦，深切感受到少年時(shí)的好友與鄉(xiāng)鄰?fù)g的巨大隔膜，引起我內(nèi)心無法消除的痛苦的感情波瀾，同時(shí)也激起了我要求改變現(xiàn)狀的強(qiáng)烈愿望。

　　把小說同時(shí)代背景聯(lián)系起來，我們不難發(fā)現(xiàn)，我記憶中的故鄉(xiāng)及人物與眼前的故鄉(xiāng)及人物所以發(fā)生了巨大變化，有其深刻的歷史根源和社會(huì)根源。

　　故鄉(xiāng)這一題目，不僅交待了事件發(fā)生和發(fā)展的具體地點(diǎn)，而且為人物活動(dòng)提供了特定的場所和環(huán)境。

　　題目還有更深一層的含義。俗話說：親不親，故鄉(xiāng)人。對(duì)于一般人來說，故鄉(xiāng)總是美好的，親切的，值得懷念的。但是在我眼中故鄉(xiāng)卻是如此衰敗、蕭條，讓我感到悲涼、生疏，特別是人與人之間，都隔著一層可悲的厚障壁，令我寒噤。

二、導(dǎo)入

　　魯迅先生是1898年離開故鄉(xiāng)的，1919年12月第二次回故鄉(xiāng)，目的是變賣老屋接母親到北京。小說以我為線索展開故事情節(jié)。那么我看到了什么？聽到了什么？又有怎樣的想法和感受？下面，我們一起來分析這篇小說的內(nèi)容。

三、內(nèi)容分析

　　1.教師提問：全文分幾部分？每一部分的主要內(nèi)容是什么？

　　全文分三部分。第一部分是前五個(gè)自然段，這一部分主要寫我回故鄉(xiāng)。我在故鄉(xiāng)所見到的蕭條景象以及我的悲涼的心情，并且交待了回故鄉(xiāng)的目的。第二部分從第六自然段開始到已經(jīng)一掃而空了。寫我在故鄉(xiāng)。這是小說的主體部分，主要刻畫了閏土和楊二嫂兩個(gè)人物，深刻反映了帝國主義、封建主義給中國農(nóng)村帶來的苦難，給中國農(nóng)民帶來的心靈上的創(chuàng)傷。第三部分從我們的船向前走到全文結(jié)尾。這一部分寫我離開故鄉(xiāng)的心情和感受。

　　2.內(nèi)容分析（第一部分）

　　①文章的第一自然段是一句話。這句話既寫出我回故鄉(xiāng)的急切心情，又為下文內(nèi)容的展開埋下了伏筆。

　　②教師提問：第二自然段一共兩句話，是一個(gè)完整的語段。請(qǐng)用幾個(gè)短語概括出這段景物描寫的主要內(nèi)容，并指出它的作用。

　?、劢處熖釂枺旱谌匀欢沃挥幸粋€(gè)句子。這個(gè)句子的結(jié)構(gòu)形式有什么特點(diǎn)？應(yīng)該怎樣理解它的含義？聯(lián)系上下文，這個(gè)句子起什么作用？

　　學(xué)生分析、明確：這個(gè)句子采用了否定形式的疑問語氣這種結(jié)構(gòu)。這不是是否定，句末加問號(hào)再否定，是否定之否定。由于故鄉(xiāng)的荒涼出乎我的意料，因而產(chǎn)生懷疑，但又的確是自己的故鄉(xiāng)，對(duì)懷疑加以否定，這不僅反映了我復(fù)雜的思緒，沉重的心情，也為下文故鄉(xiāng)的對(duì)比作了鋪墊和暗示。在文章結(jié)構(gòu)上，它承上啟下，轉(zhuǎn)換自然。

　　④教師提問：第四段開頭寫道我所記得的故鄉(xiāng)全不如此。我的故鄉(xiāng)好得多了。按照一般寫法，下文應(yīng)該寫故鄉(xiāng)好在哪里?？墒窍旅鎱s用但字一轉(zhuǎn)，說故鄉(xiāng)的美麗、佳處卻又沒有影象，沒有言辭了這是為什么？

　　學(xué)生思考，教師提示：這要聯(lián)系全文來看。后面寫記憶中的故鄉(xiāng)，只是少年時(shí)代的我眼中的故鄉(xiāng)，時(shí)時(shí)記起的也只是少年眼中故鄉(xiāng)的局部的神異的圖畫，沒有也不可能要求一個(gè)少年對(duì)故鄉(xiāng)的全貌進(jìn)行整體的深刻的概述。由于他的注意力集中在閏土身上，因而他時(shí)時(shí)記起的只能是閏土與他所到之處。同時(shí)在這二十余年里，中國始終處在帝國主義、封建主義的雙重壓迫之下，故鄉(xiāng)不會(huì)有什么令人難忘的美好記憶。但是，故鄉(xiāng)如此的荒涼又與少年時(shí)代的記憶產(chǎn)生了很大的矛盾，我剛剛回到故鄉(xiāng)，在未了解到原因之前，就只能從自身的角度加以解釋了棗本沒有什么好心緒。這樣在結(jié)構(gòu)上自然地轉(zhuǎn)入下文，點(diǎn)出此次回故鄉(xiāng)的目的。

　　3.分析第二部分。

　?、俳處熖崾荆哼@一部分是全文的主體，主要采用了對(duì)比的寫法。在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生找出描寫閏土的段落，填寫人物的形象對(duì)照表。

　　學(xué)生填表，然后教師出示黑板或用投影儀顯示。

　　閏土的形象：

　　②為什么閏土變成木偶人了呢？

　　非常難。第六個(gè)孩子也會(huì)幫忙了，卻總是吃不夠又不太平什么地方都要錢，沒有定規(guī)收成又壞。種出東西來，挑去賣總要捐幾回錢，折了本；不去賣，又只能爛掉

　　多子，饑荒，苛稅，兵，匪，官，紳，都苦得他像一個(gè)木偶人了。

　?、蹖?duì)楊二嫂這個(gè)人物，我們應(yīng)怎樣認(rèn)識(shí)？在文中楊二嫂起什么作用？

　　楊二嫂的形象

　　肖像凸顴骨，薄嘴唇，細(xì)腳伶仃的圓規(guī)

　　（尖刻、能說會(huì)道、令人可鄙）

　　行動(dòng)慢慢向外走，順便將我母親的一副手套塞在褲腰里，出去了。

　?。樖譅垦颍魉靼低担?/p>

　　在小說中，楊二嫂是做為陪襯人物出現(xiàn)的，楊二嫂的尖刻、自私襯托了閏土的憨厚樸實(shí)。

　　4.分析第三部分。

　?、俳處熖釂枺哼@一部分開始寫了我和宏兒的幾句對(duì)話，作用是什么？

　　學(xué)生思考并明確：這幾句對(duì)話反映出宏兒的天真和水生友情的留戀。童年我為了出外謀食不得不離開閏土、離開故鄉(xiāng)；而今天是賣掉老屋，永遠(yuǎn)離開故鄉(xiāng)了，因此，宏兒回來的想法不是很天真嗎？我這次回故鄉(xiāng)，已經(jīng)感到與閏土的隔膜，那么宏兒與水生的將來會(huì)是怎樣的情景？這就使我本來不平靜的心情更加思緒萬千，從而引出下文我對(duì)新的生活的議論和企盼。

　?、诮處熖釂枺盒≌f最后三個(gè)自然段是以議論為主的議論段。這三段議論的論題是什么？有什么關(guān)系？請(qǐng)你概括出來。

　　教師提示：小說中的我既對(duì)新的生活充滿信心，又不能明確解釋新的生活的含義，反映了他的階級(jí)局限性和覺悟水平。但是他也意識(shí)到，只要大多數(shù)人都向往和追求新的生活，敢于走向新生活之路，那么新的生活是能到來的，這又說明他比同一階層的人眼光要敏銳，站得要高些。