四三年級科學下冊教案
教學目標
科學概念：
擺的快慢與擺繩的長度有關。同一個擺，擺繩越長擺動越慢，擺繩越短擺動越快。擺擺動的快慢與擺錘的重量無關。
過程與方法：
推測擺的擺動快慢與什么有關，進行改變擺錘、擺繩的長短對擺的次數是否產生影響的實驗研究，對實驗的結果進行分析，并且根據分析進行預測。
重點和難點
重點：
能夠根據自己制作的擺，推測影響擺擺動次數的因素。經歷一個觀察現象—推理判斷—制訂方案—論證計劃的可行性的活動過程。
難點：
通過小組合作,嘗試自行設計對比實驗，研究出擺的快慢與擺錘的重量無關，只與擺線的長度有關。初步學會分析和推理對比試驗中的定變量關系,并學會設計控制一個變量的實驗。
教學準備
每個小組準備：
10厘米、20厘米30厘米長的擺繩各一根，鉤碼四個。研究擺重記錄表1份，擺繩記錄表1份，擺角記錄表1份。鐵架臺一個，秒表一只。
教學過程
一、激趣導入
1、師：
上節課我們認識擺，關于擺你知道什么？
我們知道擺具有等時性，那不同的擺自由擺動的快慢都一樣嗎？
2、師：
關于擺的奧秘還有很多，想繼續研究嗎？
3、揭題：
擺的研究。（板書課題）
二、 玩擺
1、組裝好，并試著玩一玩。然后試一試，想一想讓它自然的擺起來，要注意哪些地方？（玩的時候要注意：
線要輕輕拉直，自然松手，要讓它停下來只要輕輕一抓就行了，學會操作擺。學會記錄單位時間內擺的次數。）
2、擺具有等時性，也就是說同一個擺擺動的快慢相同。那么不同的擺擺動的快慢也相同嗎？（小組合作動手操作）
擺動的次數不同說明不同的擺擺動的`快慢不同。猜想：
擺擺動的快慢究竟與什么有關呢？
三、設計實驗，驗證猜想
選擇假設，并制定研究計劃
師：
請各小組選擇你們最想研究的假設，并討論一下，準備怎樣來研究？哪個條件要變，哪些條件不能變？每種情況要測幾次？
我們的研究方案 第（ ）小組
我們研究的問題：
擺擺動的快慢與 是否有關。
我們的猜測：
改變的條件：
不變的條件：
展開研究
師：
研究時操作的同學要正確，看表的同學要看準了，數的同學不能眼花，盡量數準了，即時記錄。最后完成的小組整理好材料，別忘了根據數據歸納結論。比比哪個小組研究過程中合作得好，既快又準確。
生：
自主實驗。
（1）研究擺線長短
15秒內擺動次數記錄表
原來的繩長
兩倍繩長
第一次
第二次
第三次
平均值
我的發現
（2）研究擺錘輕重
15秒內擺動次數記錄表
原來重量
兩倍重量
三倍重量
第一次
第二次
第三次
平均值
我的發現
、
四、匯報交流，得出結論
通過又一輪的實驗，我們發現擺擺動的快慢與擺繩的長短有關，擺繩越短擺動越快，擺繩越長擺動越慢、
這節課，我們又一次運用發現問題、做出假設、實驗驗證、得出結論的科學探究方法研究了擺。科學家用更精密的儀器、更嚴謹的方法得出的結論與我們的不謀而合，同學們，你們太了不起了！祝賀你們！
五、鞏固應用
（讓學生體會學習有用的科學知識，加強了學習與生活的聯系。）
師：
能用學到的知識解決生活中的問題嗎？
生：
能。
師：
（出示大屏幕）這只掛鐘走慢了，那么我們怎樣做才可以讓它走準確呢？
生：
六、延伸拓展
（讓學生發現新現象，產生新問題）
師：
還有這樣兩個擺，繩子一樣長。猜測：
他們擺動快慢一樣嗎？
生：
一樣。
師：
老師做，同學們注意觀察，當有發現請馬上舉手。（演示實驗驗證）
生：
不一樣快。
師：
為什么？
生：
擺錘的長短不一樣。
師：
實際上擺的長度并不只是單純的擺線長度，真正的擺長是支架到擺錘重心的距離。
師：
關于擺還有很多奧秘，同學課下想繼續探究嗎？
生：
想！
師：
時間過得真快，這節課上到這里。下課！
板書設計
擺的研究
擺錘的重量 無關
擺繩的長短 有關
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