曹操手下主簿楊修，才華橫溢，思維敏捷，為人所稱道。但是漢中之戰曹劉雙方僵持不下之時，曹操進兵無益，退恐人笑，躊躇之際，隨意傳出“雞肋”夜間的口令。下面是小編整理的《楊修之死》教案，歡迎大家閱讀！更多相關信息請關注相關欄目！

　　教學目的：

　　一、通過典型事件刻畫人物。

　　二、進一步理解敘事順序。

　　三、從歷史的角度、藝術的角度，認識曹操。

　　教學重點：目的一；

　　教學難點：對楊修被殺原因的正確理解。

　　教學關鍵：目的三；

　　教學方法：引導自讀；

　　教學時數：一節。

　　內容和步驟：

　　一、簡介背景導入新課。

　　二、指導學生分析敘事的邏輯性。

　　1．選文圍繞曹楊之間的矛盾寫了那幾件事？記述這件事的行文順序能否變動，為什么？

　　——（1）嫌門闊 忌之

　　（2）一盒酥 惡之

　　（3）殺近侍 愈惡之

　　（4）告發丕 愈惡之

　　（5）斬門吏 大怒

　　（6）作教 殺心

　　（7）雞肋 殺

　　2．文中這些事的記述順序不宜變動。

　　——七件事從時間順序看是倒敘，但從曹操“進兵收兵猶豫不決——殺楊修——進兵失敗——班師”的過程中，殺楊修的事是順序的事。因此，從篇章結構上看，殺楊修前的七件事，要當插敘對待。

　　3．楊修死后，原著中有幾句詩，對楊修之死是這樣說的'：“身死因才誤，非關欲退兵”。我們現在想想，說得準確不準確？

　　——有道理。楊修恃才放曠，喜耍小聰明。而曹操在文中是個表面上“稱美”，而“心惡之”的妒賢嫉能的人，兩種性格互相沖突，必然導致一個結局，但楊修與曹氏父子間爭寵奪權的斗爭，卷入封建統治階級內部政治斗爭，這才導致他遭殺的本質原因。

　　4．在《三國演義》中曹操有“奸雄”之稱，從文中能看出他的“奸”嗎？

　　——一奸：借故殺人，

　　——二奸：不讓人識破心機，

　　——三奸：惠善后。

　　三、課堂練習：

　　比較下列“以”、“乃”的詞性和詞義：

　　（1）此乃楊修之所教也；

　　（2）今乃借惑亂軍心之罪殺之；

　　（3）吾乃在夢中；

　　（4）門內添“活”乃“闊”字也；

　　（5）修以雞肋之意對；

　　（6）再入以惑之；

　　（7）操以植為能；

　　（8）以今夜是令，便知。

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