教材分析
《楊修之死》是現(xiàn)行人教版教材九年級(jí)語文上冊(cè)第五單元第二篇課文。本單元是古代白話小說單元，所選課文均為古典小說名著，意在調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的興趣，培養(yǎng)學(xué)生品讀古典文化精髓的能力。本單元的教學(xué)重點(diǎn)是“通過人物的言行，結(jié)合人物所處的具體環(huán)境，把握人物的個(gè)性特點(diǎn)。”本文敘述的是魏蜀漢中爭(zhēng)奪戰(zhàn)最后階段，曹操軍隊(duì)撤退前的情況，本文從不同側(cè)面展開了曹操和楊修的矛盾沖突，生動(dòng)地刻畫了人物的性格。學(xué)習(xí)本文引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)楊修之死是曹楊關(guān)系發(fā)展的必然結(jié)果，又能在這種必然中體會(huì)人物的心理活動(dòng)和性格特征是本文教學(xué)的關(guān)鍵。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀應(yīng)能較熟練的運(yùn)用略讀和瀏覽的方法，擴(kuò)大閱讀范圍，拓展自己的視野。”“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。”“對(duì)課文內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題。”“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵。”
學(xué)情分析
1、學(xué)生已掌握的知識(shí)：
學(xué)生的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)是課堂教學(xué)的起點(diǎn)。學(xué)生在初一初二已接觸過小說，有一定的閱讀能力，掌握了一些學(xué)習(xí)小說的方法。
2、學(xué)生尚缺乏的知識(shí)：
大多數(shù)學(xué)生對(duì)古典文學(xué)名著積累不足，對(duì)小說所體現(xiàn)的三國時(shí)代的背景認(rèn)識(shí)不足，缺少學(xué)習(xí)這類文本的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與生活經(jīng)驗(yàn)。
3、學(xué)生學(xué)習(xí)本課知識(shí)應(yīng)采取的方法：
學(xué)生在課前應(yīng)進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)，在此基礎(chǔ)上感知文本內(nèi)容，認(rèn)識(shí)人物形象。學(xué)生在自主閱讀中提高能力，獲得發(fā)展。
教學(xué)目標(biāo)
1知識(shí)與技能
①理清文章脈絡(luò)，能夠簡要概括事件要點(diǎn)。
②能用自己的語言，多角度地分析概括曹操、楊修的性格特點(diǎn)。
2過程與方法目標(biāo)：
①學(xué)習(xí)在典型事件中塑造人物形象的方法。
②通過探究楊修死因，培養(yǎng)學(xué)生搜集、歸納、整理信息的.能力和口語表達(dá)能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
引導(dǎo)學(xué)生感受中國古典小說的豐富底蘊(yùn)，激發(fā)閱讀古典小說的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國傳統(tǒng)文化的熱愛
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：1分析曹操，楊修的性格特點(diǎn)，明確二人之間的矛盾。
2學(xué)習(xí)本文刻畫人物形象的獨(dú)特寫法。
難點(diǎn)：探究楊修之死的原因。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
《三國演義》片首視頻導(dǎo)入 。
大家聽到的這首歌曲是電視劇《三國演義》的主題曲《滾滾長江東逝水》，它為我們翻開了三國的歷史畫卷。如今那段刀光劍影、鼓角爭(zhēng)鳴的歲月已經(jīng)漸行漸遠(yuǎn)了，但歲月卻帶不走那一串串熟悉的姓名，我們?cè)凇堵≈袑?duì)》中接觸過其中的兩位，一位是鞠躬盡瘁、死而后已的諸葛亮；一位是三顧茅廬，求賢若渴的劉備。今天我們將要共同學(xué)習(xí)羅貫中的《楊修之死》，認(rèn)識(shí)作者筆下的另外兩位人物——楊修和曹操。
二、討論生成教學(xué)目標(biāo)：
引導(dǎo)：學(xué)習(xí)本文，我們應(yīng)該從哪些方面入手，掌握哪些知識(shí)呢？
三、小組匯報(bào)預(yù)習(xí)情況：。
四、概括事件，整體感知：
1、概括事件：
引導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)一步研讀課文，試著用簡潔的語言概括一下課文中寫了楊修犯曹操之忌的哪幾件事？(雞肋事件；改建花園大門事件；眾人分食一盒酥事件；曹操夢(mèng)中殺人事件；楊修告發(fā)曹丕事件；楊修教植斬門吏；楊修為植作答教。)
五、小組合作探究，認(rèn)識(shí)人物形象：
1、認(rèn)識(shí)人物形象，交流分享：
引導(dǎo)：同學(xué)們已經(jīng)了解了文章的內(nèi)容，那么楊修和曹操在你心目中各自留下了什么印象呢？試著從文中找出相應(yīng)的依據(jù)，與大家分享。
楊修：才思敏捷，賣弄聰明，恃才放曠。
曹操：虛偽狡詐，善用權(quán)術(shù)，老謀深算。
2、小組內(nèi)探究交流認(rèn)識(shí)人物形象的方法：
引導(dǎo)：大家對(duì)文中的主要人物已經(jīng)有了自己的認(rèn)識(shí)，那么再深入地探究一下，你是用什么方法來分析人物形象的？
3、歸納方法，適時(shí)點(diǎn)撥：
六、觀點(diǎn)碰撞，深入探究：
引導(dǎo)：“千秋功過事，留與后人說”。關(guān)于楊修之死，歷史上有很多爭(zhēng)議，有人推之于曹操，有人歸之于楊修，對(duì)這個(gè)問題，你怎么看？請(qǐng)你思考一下，把你的觀點(diǎn)理由勇敢地說出來，和大家分享。
學(xué)生表達(dá)自己的看法，要求有理有據(jù)。
七、感悟反思，拓展延伸：
引導(dǎo)：學(xué)完本文，我們的思考也應(yīng)該成熟。你能不能結(jié)合自己的感悟談一談：如果你是楊修，你將怎樣發(fā)揮自己的聰明才智？如果你是曹操，你將怎樣利用人才？
學(xué)生自主表達(dá)。學(xué)生可能會(huì)從以下幾方面思考:為人才提供機(jī)會(huì)，時(shí)常交流，把人才放到合適的位置，充分發(fā)揮他的才干；做好份內(nèi)的事，謙虛有分寸，不斷完善自己；學(xué)會(huì)合作，能接受別人的建議等等。
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