教學目標：

　　1、能有感情地朗讀課文。

　　2、繼續(xù)學習剩余的4個生字及有關詞語。

　　3、理解課文內容，幫助學生感受梅花盛開、人流涌動的情景，受到美的熏陶，激發(fā)他們對大自然的熱愛之情。

　　教學重點：

　　感受梅花開放時的動人景象，讓學生置身于春光中學習課文，把觀察、想象、朗讀結合起來，感悟意境美和語言美，培養(yǎng)學生的語感。

　　教學難點：

　　讓學生借助圖片，緊扣課文中的詞語，來體會、感受梅花的美。

　　教學準備：

　　圖片、多媒體課件

　　教學過程：

　　一、導入

　　上節(jié)課，我們一起學習了一篇非常美的課文，誰來讀一讀課題?(指名學生讀)你讀得真美，誰也來美美地讀一讀?好，讓我們一起來美美地讀一讀。(讓學生齊讀)

　　二、復習詞語

　　那么，課文中的詞語你會讀了嗎?(學生響亮地回答“會”!)真的?多媒體出示詞語(詞語背景為滿山遍野的梅花)：指名讀，小組讀，齊讀

　　早春 盛開 挨著

　　片片彩云 晶瑩透亮 清香

　　報春 涌動 人流

　　(第一、二行詞語是描寫梅花的;第三行是描寫看花的人的。通過讓學生復習、鞏固這些詞語，加深學生對詞語的印象，為更好的理解詞語做鋪墊。)

　　三、細讀課文

　　過渡：通過上節(jié)課的'學習，你覺得梅花山的梅花怎么樣呀?用一、兩句話來說一說。如果能用上這些詞語，那就更好了。(用上一個也可以，用上兩個、三個那就更好了)

　　(讓學生根據老師的提醒，用自己的話說出一些有關梅花的句子。對于學生的回答，教師應及時給予評價。)

　　小結：梅花山的梅花可真美呀!這節(jié)課，讓我們隨著春姑娘的腳步，邊看梅花邊細細地讀讀這篇課文，好不好啊?(學生肯定會大聲地說“好”，接著我就播放梅花山梅花盛開的錄像，伴著舒緩的音樂、師朗誦課文的第一自然段)

　　(一)學習第一自然段

　　小朋友們陶醉在這美麗的梅花山中了!那剛才宣老師讀的是課文中的哪一自然段呀?打開書本，你也讀讀吧!

　　(對于小朋友的自由朗讀，老師及時給予評價。)

　　1、小朋友你看(出示圖片)，早春，寒氣還沒有退盡，(教師引讀)——

　　出示第一句話：早春，寒氣還沒有退盡，滿山的梅花就開放了。(背景圖仍為滿山的梅花)

　　(1)指名讀，讀了這句話，你知道了什么?

　　(由于是一年級的學生，還沒有很強的概括能力，因此在這里我只要讓孩子能夠抓住“早春”或“滿山”來回答。)

　　(2)(“早春”兩字變換顏色，讓學生加深印象)“早春”是什么時候呀?天氣怎么樣呀?讀讀整句話。

　　(學生在以前的課文中，理解過“深秋”、“初冬”的意思，我想對于“早春”，他們能說出大概意思。)

　　(3)是的，春天剛剛來臨，寒氣還沒有退盡，滿山的梅花就(“就”字在老師說的時候相機變換顏色)——開放了，梅花開得可真早呀!

　　(4)在這句話中，你還知道了什么呢?

　　(指導學生抓住“滿山”，來理解梅花的多。)

　　教師追問學生：你怎么知道很多的呢?(學生回答。接著，“滿山”兩字變色，讓學生理解“滿山”。(“滿山”就是指不管是山腳，還是山腰、山頂，到處都開滿了梅花)板書：滿山的梅花

　　(5)教師小結：漫山遍野，開滿了梅花。誰來讀讀這句話?

　　(如果學生“早春”讀得到位：你讀得真好，讓我一聽就知道梅花是在早春開的;如果學生“滿山”讀得到位：聽了你的朗讀，讓我感受到梅花山的梅花可真多啊!)

　　2、你喜歡那開放的梅花嗎?請你找出課文中的句子，讀一讀，說說你喜歡的理由。

　　(1)交流學習所得

　　(讓學生通過自由朗讀、小組討論等形式，用自己的話說說開放的梅花。老師可創(chuàng)造機會讓學生評價。)

　　出示第二句話：盛開的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍天下的片片云彩。

　　(2)分男、女生讀。

　　(3)“你挨著我，我挨著你”(這時詞語變換顏色)是什么樣子的呀?那梅花——，來，讓我們來讀一讀。

　　(讓學生通過看圖、朗讀理解“你挨著我，我挨著你”，讓學生體會到梅花的多。)

　　(4)小結：你看，這么多的梅花你挨著我，我挨著你，競相開放。那你站在梅花山的山腳下，遠遠地看山上那滿山的梅花，那梅花就像——

　　(5)指導學生看文字下的梅花圖。那梅花彩云在哪兒呀?(讓學生在圖片上指)哦，這么多的梅花連成一片，成了一片梅花彩云，還有嗎?這兒還有一片，這兒、這兒，都是!真多呀!在藍天的映襯下，美麗極了，真惹人喜愛!

　　(通過看圖，讓學生在體會梅花多的基礎上，再來感受梅花的美。)

　　(6)那誰來讀好這句話呢?(2個人)(梅花真多、真漂亮呀!)好，讓我們一起來讀!

　　3、剛才，我們站在遠處看梅花，現在讓我們走近梅花樹，看看近處的梅花吧!

　　出示句子：那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，散發(fā)出淡淡的清香。

　　(1)指名學生讀句子。(出示圖片)小朋友，你看到了什么?

　　(讓學生結合圖片，來理解“晶瑩透亮”，體會有著露水的梅花，在陽光的照耀下，非常的美麗。)

　　(2)小朋友們，你們聞到什么了嗎?

　　(讓學生通過朗讀，結合生活實際，來理解“淡淡的清香”。)

　　(3)這時候，你最想做什么呀?(滲透思想教育)

　　(4)淡淡的香味讓人聞了很舒服，心曠神怡。老師聽出來你非常喜歡這里的梅花，你能把這句話讀一讀，讀出你對梅花的喜歡嗎?(2個人)

　　(5)那你能把這兩句話連起來讀一讀嗎?(男生讀、女生讀)讓我們再把這一自然段連起來讀一讀(齊讀)。

　　(6)小結：這么美麗的梅花，這么美麗的梅花山，怎能不讓人喜愛呀!讓我們一起來讀第二自然段。

　　(二)學習第二自然段

　　1、齊讀

　　2、讀了這一自然段，你想說什么呢?

　　3、看圖理解:人流(出示人很多的圖片)。這就是“涌動著的人流”。

　　4、(換成有梅花的圖片)你看，老人、小孩、姑娘、小伙兒都來到了梅花山，這么多的人置身于這美麗的梅花山中，你猜猜他們會干些什么呢?你想干什么呢?

　　(通過這一提問，讓學生展開想象，從而讓學生融入文本，體會到人們的快樂。)

　　5、哦!歌聲、笑聲融合在一起，這時的梅花山成了——歡樂的海洋(板書：歡樂的海洋);人們盡情地享受著大自然的美，陶醉在這梅花叢中，梅花山成了——

　　(教師可采用“開火車”等方式，讓學生多讀幾遍)

　　6、齊讀第二自然段

　　(三)總結全文

　　今天我們再一次來到了梅花山，欣賞到了梅花盛開時的動人景象，你心里肯定有許多話想說，把你最想說的那句話來說給大家聽吧!

　　四、指導寫字

　　現在我們來學習最后三個生字，出示生字，讓學生認讀。

　　寒：認識新偏旁“宀”，下面是“一、一、丨、丨一”再一個“八”加兩點。

　　片：教師要強調書寫筆順。教師先板書，再讓學生描紅。

　　息：這個字誰來教?(指導學生如何教字：先分析字的結構，再分析字的每個組成部分，再說說每個部分需要注意的地方)

　　五、板書設計

　　4、春到梅花山

　　滿山的梅花

　　歡樂的海洋

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