《霞》教案實錄

教案時間：2021-08-31 手機版

　　設計思想：

　　《霞》是冰心晚年寫的一篇哲理散文，全文四百余字，這一短文，是作者一生素養的自然獨到的發揮，文中有不少充滿詩情、哲理的警句。引領學生徜徉其中，無論在藝術修養還是思想情感方面，都會有不少收獲。因此，教學此文，除了要讓學生懂得如何鑒賞、寫作托物言志的哲理散文之外，還要讓學生在潛移默化中受到思想情感的熏陶。鑒于此，在本文教學過程中，一要加強誦讀，讓學生反復朗讀。二要引導學生深入探究，充分發揮學生的主體性。在教學手段上，采用多媒體進行教學。

　　教學目的：

　　《霞》是冰心的晚年力作。作者回憶起四十年前的一段往事，引發對人生的深刻理解和感悟，給讀者一種人生哲理的啟示。教學此文，關鍵是要讓學生懂得作者托什么物，言什么志，它們之間的內在聯系是什么。因此，在教學中要加強誦讀，通過誦讀，學習作者在平實的敘事中蘊涵著豐富哲理的寫法；通過誦讀，欣賞作者平易自然、簡潔含蓄的語言風格；通過誦讀，體會作者對人生的思考、感悟和對生命的認識，并讓學生受到思想情感的熏陶。

　　課時：1課時

　　教學過程：

　　1.導入新課

　　師：同學們，現在請大家欣賞冰心的一首小詩《墻角的花》（教師出示幻燈片）墻角的花/當你孤芳自賞時/天地便小了。

　　師：這首小詩說明了一個什么道理？

　　生：說明人不能封閉自己，劃地為牢，否則，就會成為井底之蛙，籠中之鳥。

　　師：那么這首小詩采用了什么寫法呢？

　　生：它通過寫墻角的花，來說明一個道理，是用了托物言志的寫法。

　　師：你能仿照這首小詩的寫法，另選某一事物，表達自己的思想感受嗎？

　　活躍的課堂頓時安靜了下來，同學們都在苦思冥想。

　　師：有同學寫好了嗎？請展示自己的作品。

　　生：（猶豫地站起來）水中的魚，當你游進網中時，末日就近了。（大家大笑）

　　師：形式相似，但缺少意蘊。

　　生：水中的萍，你隨波逐流時，根基就沒了。（大家鼓掌）

　　生：空中的鳥，你展翅藍天中，宇宙就大了。（掌聲）

　　師：不錯。想不到大家都成了小詩人了。下面我們言歸正傳，來學習冰心的一篇哲理散文——《霞》。

　　2.朗讀課文

　　師：誰來朗讀全文？（學生紛紛舉手，教師指定學生誦讀課文）

　　師：讀得很流暢，發音較準。

　　師：這篇散文短小精悍，下面請全班同學朗讀課文。讀的時候請思考：課文前半部分寫什么，作者由此感悟到了什么。

　　3.討論探究

　　師：剛才大家朗讀了課文，初步感受了這篇散文的美感。下面請大家討論剛才老師提的兩個問題。

　　同學們互相交流自己的看法。

　　師：都討論好了嗎？哪個小組的同學來發言？（有部分同學舉手）

　　生：課文前半部分就是寫霞，寫作者童年時對朝霞和晚霞的感覺。

　　師：大家同意這位同學的看法嗎？

　　生（齊）：同意。

　　師：課文寫道“但我在幾十年以后，才體會到云彩更多，霞光才愈美麗。從云翳中外露的霞光，才是璀璨多彩的。”那么，文中的“云彩”“云翳”“霞光”有象征意義嗎？

　　生：“云彩”“云翳”象征困難、困境。“霞光”象征成功。

　　生：“云彩”“云翳”還象征痛苦、挫折等。“霞光”象征快樂。

　　師：不錯，大家把握得比較準。那么，剛才整句話的深層含義是什么呢？

　　生：只有經歷了更多的困難，生命才會煥發出更迷人的光彩。

　　生：經歷過痛苦磨難的生命才更有價值。

　　生：經歷過痛苦，快樂才顯得珍貴。

　　生：是的，不經歷風雨，怎么見彩虹。（全班同學笑）

　　師：同學們太棒了！下面我們齊讀課文后半部分（從“生命中不是只有快樂”到最后）。

　　師：這篇散文，作者借霞來表達了這樣的觀點：生命中，快樂和痛苦是相生相成的，經歷過痛苦和磨難的人生才更有價值。這種寫法，就是哲理散文常用的一種寫法，叫托物言志。

　　師：下面我們再朗讀一遍課文，文中那些閃耀著智慧光芒的語句，希望同學們能背下來。

　　4.拓展延伸

　　師：同學們，學習了本文，你懂得了今后應怎樣對待困難與挫折，快樂與痛苦嗎？如：考試失敗，朋友失信，家庭變故，甚至理想破滅，你該怎樣對待呢？

　　同學們陷入了沉思。

　　師：有哪位同學愿意說說自己的看法嗎？

　　生：我記得錢鐘書有一本書叫《寫在人生的邊上》，里面有一篇論快樂的文章。他在文章中說：“快樂在人生里，好比引誘小孩子吃藥的方糖，更像跑狗場里引誘狗賽跑的電兔子。幾分鐘或者幾天的快樂賺我們活了一世，忍受著許多痛苦。”我覺得這句話挺有道理的，人的一生之中，幸福是短暫的，而痛苦又過于漫長。有時我想，愛該是人生之中最美好的東西了吧？然而，她帶給人們的更多的是快樂呢？還是痛苦？（全班同學笑）

　　師：不錯。小小年紀，思想卻這么復雜。（同學又笑）

　　生：我有一位很要好的女同學，我們經常一起跑步、聊天。想不到今年暑假她卻發生了車禍，從此失去了記憶。我聽到這個不幸的消息后，天天去醫院陪她，我不停地跟她說話，但她始終處于失憶狀態。醫院里的人都嘲笑我，但我沒有放棄。我不知道，命運為何對她那么不公……

　　同學們凝神靜聽，全班一片靜默。

　　生：請剛才那位同學不要過于傷心。其實，人生沒有絕對的快樂與痛苦，只有一種情況與另一種情況的.對比。只有經歷過最深切的痛苦的人，才能體驗到最無上的快樂。（同學鼓掌）

　　生：初三升中考試結束后，我走過了一段最彷徨無助的日子。因為我知道，這次考試我失敗了。成績出來后，我果然與省重點中學無緣。但后來我想通了，一生中，一兩次的失敗并不可怕，怕的是從此一蹶不振。我現在在這里學習，老師和同學們都很關心我，我想我一樣會學得很好。

　　師：剛才同學們都談了自己的看法，談得很深入。我現在要說的是，挫折也是一種無價之寶，它能加速人的意志成熟，讓我們懂得如何面對人生。為什么挫折能使一些人成功，也能使一些人永遠失敗呢？關鍵在于對待挫折的不同態度。弱者不敢面對挫折，害怕再一次努力后的失敗，所以沉浸在失敗的痛苦中不能自撥，放棄成功的希望。對他們而言，一次的挫折就可使他們失去再次勝利的可能。所以，一兩次的挫折并不算失敗，真正的失敗是自己失去了信心，放棄為成功奮斗的信念。當你真正做到“愈挫愈奮”時，挫折即將過去，明天就是撥開浮云見麗日之時！這節課就上到這里，下課。

　　生（齊）：謝謝老師！

　　（2004年11月獲市課堂教學實錄競賽二等獎）

　　課堂評點：

　　1.本節課充分體現了“教師為主導，學生為主體”的精神，教師以“導”為主，讓學生成為學習的主人，充分調動學生學習的積極性，培養學生的創造性思維。

　　2.這節課的課堂教學是開放的，教師實現了角色的轉變，教師是學生學習的引導者，師生的關系是平等的。師生共同探討，教學相長，課堂氣氛和諧、融洽。

　　3.這節課，教師找到了散文教學的突破口，教師能充分挖掘教材的審美因素，發揮了教材的人文性和工具性的特點。

　　4.這節課符合新課標的要求，重視“知識、技能”的傳授，注意了“過程、方法”和“態度、情感、價值觀”。

【《霞》教案實錄】相關文章：