教學設(shè)想

　　詩歌教學應(yīng)注重培養(yǎng)學生的審美情趣，提升學生鑒賞詩歌的審美能力和探究能力。通過教學媒體創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學生初步賞析詩的意境、藝術(shù)手法和語言特色的能力。以誦讀為輔助，以詩詞鑒賞為紐帶，帶動詞句的理解和思想內(nèi)容的分析及藝術(shù)手法的把握。

　　本文作者蘇軾是豪放派詞風的重要代表人物，他的詞具備了開闊雄渾、剛健清新的特點。本文教學過程中應(yīng)引導(dǎo)學生把握詞中的意象，品味詞中優(yōu)美的詞句，體會融情入景、虛實相生、映襯烘托的寫作技巧，進而培養(yǎng)學生鑒賞古典詩詞的能力，提高文學審美品位。按“聽—讀—品”的`步驟進行，力求獲得語感、美感、情感的熏陶，積累與運用兼容。

　　教學目標

　　1．在誦讀品味詩詞的過程中，提高學生的審美情趣。

　　2．引導(dǎo)學生初步掌握賞析詩詞的基本步驟和方法，提高學生理解和鑒賞能力。

　　教學重點

　　通過探究學習深入地品味詞的意境，感受詞人抒發(fā)的豪情壯志，掌握本文的寫作技巧。

　　教學過程

　　1．導(dǎo)入課題

　　以電視劇《三國演義》的主題曲導(dǎo)入新課。

　　2．傾聽

　　聽詩是一種高雅的活動，我們要全身心地投入，調(diào)動起每一個感官去體會、去領(lǐng)悟。

　　①聽第一遍，整體感受，想象詞的畫面美。

　?、诼牭诙?，感受詞的語言美，節(jié)奏美。

　?、勐牭谌?，領(lǐng)悟詞的意境美，體會詞中的感情。

　　3．朗讀

　　聽別人的朗誦，我們可以感受到這首詞磅礴的氣勢，雄奇的意象。要進一步體會詩歌的感情、韻味還要我們自己來讀。

　　①讀第一遍，整體把握，讀準字音。讀時語音要飽滿圓潤。學生齊讀。

　?、谧x第二遍，注意語氣，體味感情。學生自由朗讀。

　　詩人培根說“讀詩使人聰慧”，就是說讀詩需要我們用自己的情感對詩的語言進行再表達，要注意詩的節(jié)奏、停頓和快慢。大家各自體味一下。

　　③讀第三遍，進入情境，把握好語氣，進行個性化的朗讀。

　　朗讀詩歌要具有抒情性，作到個性化的朗讀。所謂個性化就是要融入自己對詩歌的體會，融入自己的性情，按照自己的方式來朗讀。

　　4．品味

　　指導(dǎo)詩詞鑒賞技法。

　　“品”即妙點揣摩。能夠從不同的角度分析、揣摩這首詞好在哪里？為什么有這樣的妙處？

　　師生共同回憶鑒賞詩歌的方法和角度。本文可以從以下幾個角度進行鑒賞：

　　①由意象品味意境。

　　找出文中的意象，說說這些意象有什么特點？起什么作用？為什么選取這些意象？這些意象營造出了什么樣的意境？

　　②領(lǐng)悟感情。

　　找出文中體現(xiàn)作者感情的語句，分析這些語句表達的感情。

　　③品味語言。

　　指出文中哪個詞用的好，哪句話寫的好，好在哪里？

　?、馨盐諏懽骷记?。

　　回顧常見的詩詞表達技巧，本文中使用了借景抒情、借古抒懷、使事用典、對比襯托、虛實結(jié)合等手法。請找出實例，進行分析。

　　各小組就其中一個角度進行鑒賞分析，推舉兩位同學在課堂上交流，其他小組成員補充。

　　5．教師歸納總結(jié)

　　《念奴嬌赤壁懷古》把寫景、詠史、議論、抒情融為一體，意境博大，雄渾奔放，是蘇軾豪放風格的代表詞作。宋代俞文豹在《歷代詩余引吹劍錄》說“學士詞，須關(guān)西大漢，銅琵琶，鐵綽板，唱‘大江東去’。”這是對蘇詞的形象精辟的論述。

　　6．布置作業(yè)

　　閱讀蘇軾《定風波》一詞探討如下問題：

　?、袤w會這首詞的意境。

　　②說說這首詞抒發(fā)了什么感情？對我們有什么啟示？

　?、弁ㄟ^這兩首詞，歸納蘇詞的藝術(shù)風格。

　　7．教后感：

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