一、導(dǎo)語(yǔ)
現(xiàn)代著名學(xué)者林語(yǔ)堂曾經(jīng)評(píng)價(jià)過(guò)中國(guó)古代的一位文人，請(qǐng)大家猜一猜他是誰(shuí)？（展示課件1，逐一讓學(xué)生猜想說(shuō)的是誰(shuí)）不錯(cuò)，這位文人就是北宋的大文豪蘇軾。
蘇軾是中國(guó)歷史上一位罕見的文藝通才，他在詩(shī)詞文等各方面都開風(fēng)氣之先，作出了創(chuàng)造性的貢獻(xiàn)，其散文與歐陽(yáng)修并稱“歐蘇”，其詩(shī)與黃庭緊并稱“蘇黃”，其詞與辛棄疾并稱“蘇辛”。尤其是他的詞，打破了傳統(tǒng)婉約的靡麗詞風(fēng)，開創(chuàng)了壯麗雄勁的豪放派詞風(fēng)。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)蘇軾的豪放詞代表作《念奴嬌·赤壁懷古》（展示課件2，題目），感受一下他豪放的氣概！
二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
學(xué)習(xí)這一課，我們要注意三個(gè)問(wèn)題（展示課件3，目標(biāo)），一是帶著感情去朗誦蘇軾的詞作，二是理解這首詞的思想內(nèi)容，三是了解蘇軾豪放詞的特點(diǎn)。在下面學(xué)習(xí)過(guò)程中請(qǐng)大家注意這幾個(gè)問(wèn)題。
三、教學(xué)過(guò)程
（一）誦讀課文
1、聽朗誦。（展示課件4）這首詞很短，文字上沒有多少障礙，我們直接看詞的內(nèi)容。首先，我們一起欣賞一下這首詞，請(qǐng)大家認(rèn)真體會(huì)，并注意糾正個(gè)別的.讀音。
2、學(xué)生自讀。請(qǐng)大家自己自由地朗讀，注意放慢速度，體會(huì)其中的感情。
（學(xué)生在讀課文時(shí)，師板書題目）
3、齊讀課文。我們一起來(lái)讀一下，盡可能慢下來(lái)，要注意抑揚(yáng)頓挫。
（二）分析題目
通過(guò)剛才的誦讀，我們基本上感知到了蘇軾這首詞的美。大家看一下這首詞的題目，有兩個(gè)部分組成。
1、“念奴嬌”是什么？（詞牌名，只要詞牌確定了，每句話的字?jǐn)?shù)也就確定了）
2、“赤壁懷古”是什么？（題目，告訴讀者詞的內(nèi)容）
3、我們知道中國(guó)古代詩(shī)詞的題材有很多種，比如送別啊，邊塞啊，田園啊，這首詞你覺得應(yīng)該屬于什么類型的詩(shī)歌？題目中有兩個(gè)字已經(jīng)提醒我們了！是懷古詩(shī)！它也是一種很典型的詩(shī)歌類型，這一類詩(shī)詞有很多，下面我們會(huì)陸續(xù)遇見。
（三）總括懷古詩(shī)特點(diǎn)
這樣的詩(shī)詞，一般是由眼前所見到的景物，引起與之相關(guān)的歷史人事的聯(lián)想，進(jìn)而抒發(fā)自己的感慨或者胸懷。這樣大體我們可以概括為：（展示課件5）觀眼前之景、懷歷史人事、抒一己之懷。今天我們來(lái)看看，這首詞是不是也大約有這么三個(gè)部分組成。
（四）分析眼前之景
1、請(qǐng)大家速讀上闋，思考一個(gè)問(wèn)題，看是不是寫了眼前之景？如果是，請(qǐng)大家找一個(gè)短語(yǔ)（用原話就可以）對(duì)所見到的景做一個(gè)概括。學(xué)生讀完后請(qǐng)學(xué)生回答——江山如畫。
2、既然是“江山如畫”，能不能找到比較典型的反應(yīng)“如畫”特點(diǎn)的句子？——亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。
3、我們?cè)偕钔谝幌拢袥]有哪幾個(gè)詞更加凸顯了它的畫面感？——穿、拍、卷。
4、欣賞詩(shī)詞，既要從整體上感知，也要從它細(xì)小的環(huán)節(jié)上去揣摩、玩味，去咬文嚼字。我們看看這幾句話好在哪里呢？
①把這三句話用自己的話描述一下——陡峭的山崖高插云霄，洶涌的駭浪博擊著江岸，滾滾的江流卷起千萬(wàn)堆澎湃的雪浪。
②這幾句話好在哪里？——從不同的角度訴諸不同感覺，“穿”“驚”“拍”都是比擬，“雪”借喻，“千堆”是數(shù)量上的夸張。幾種物象作用于視覺、聽覺，引發(fā)想像，呈現(xiàn)出一個(gè)有聲有色，富有動(dòng)感的畫面。
5、景的特點(diǎn)
大家看一下，蘇軾筆下的景物美不美？能不能在“美”之前再加一個(gè)字，能夠更好地概括蘇軾景物的特點(diǎn)？——壯美！
6、重讀上闋，體會(huì)壯美特點(diǎn)
所以，在上闋，我們看到的是一幅壯美的如畫江山圖景！現(xiàn)在我們一起讀一下這三句話，要讀出“穿”“拍”“卷”的氣勢(shì)來(lái)！——學(xué)生齊讀。
（五）分析歷史人事
1、引出歷史人事。上闋寫完了眼前之景，看看有沒有對(duì)歷史人事的聯(lián)想？文中哪個(gè)詞已經(jīng)明顯地告訴我們聯(lián)想到歷史人物了？——遙想公瑾當(dāng)年！
2、上闋中哪一句話把眼前之景和歷史人事自然地串聯(lián)起來(lái)？——江山如畫，一時(shí)多少豪杰！
3、“一時(shí)”是什么時(shí)候？——三國(guó)。
說(shuō)到三國(guó)時(shí)，你的腦海里都想到了哪些三國(guó)人物？——（選擇一排，每人說(shuō)一個(gè)三國(guó)人物。）
4、蘇軾想到的是誰(shuí)？——周瑜。
請(qǐng)找出一個(gè)既點(diǎn)出了時(shí)代有點(diǎn)出了他名字的短語(yǔ)——三國(guó)周郎。
5、讀下闋，找出作者聯(lián)想到周瑜的哪些事情？用文中的話概括。——小喬初嫁，雄姿英發(fā)、羽扇綸巾、談笑間，檣櫓灰飛煙滅。
這幾句話看出周瑜什么樣的特點(diǎn)？年輕、英俊瀟灑、儒雅風(fēng)度、指揮若定。
6、總結(jié)填表。
7、用原文中一個(gè)詞概括周瑜的特點(diǎn)。（周瑜很雄姿？周瑜很豪杰？周瑜很風(fēng)流？）
8、集體讀一下，要讀出周瑜的風(fēng)流倜儻，瀟灑儒雅，指揮若定。“遙想”輕一點(diǎn)，飄渺一點(diǎn)，“小喬初嫁”輕一點(diǎn)，“羽扇綸巾”儒雅風(fēng)度，“談笑間”指揮若定，“灰飛煙滅”有蔑視之感！
9、三國(guó)歷史人物眾多，蘇軾為什么要寫周瑜？（從作者的遭遇經(jīng)歷的角度思考）（展示課件——介紹蘇軾黃州狀況）
10、對(duì)比人物形象。
周瑜是怎樣的形象？自己是怎樣的狀態(tài)？看看人家，想想自己，無(wú)論哪一個(gè)方面自己都是和周瑜相差甚遠(yuǎn)啊！
（六）分析一己之懷
1、集體讀“故國(guó)神游”至最后。
2、文中找出一個(gè)短語(yǔ)，精煉地概括他的感懷。——人生如夢(mèng)
3、哪一個(gè)詞體現(xiàn)了他的失意？——多情（對(duì)建功立業(yè)的向往，對(duì)壯志難酬的感嘆）
4、除了失意，還有什么情感？哪里體現(xiàn)出來(lái)？——笑，嘲笑，自我解嘲，釋懷，表達(dá)出曠達(dá)樂(lè)觀的情感。
（七）回顧總結(jié)蘇詞——豪放詞的詞風(fēng)。
景是壯美之景，人是風(fēng)流之人，情是曠達(dá)之情，蘇詞把寫景、詠史、抒情完美地融合在一首詞之中！總的來(lái)說(shuō)，蘇軾的詞氣象闊大，境界雄渾，豪情壯志，奔放馳騁，給人一種積極向上的力量，感情曠達(dá)而不哀傷。這就是蘇詞。
（八）我們一起朗誦一下課文，最后體會(huì)一下蘇軾詞的豪放風(fēng)格。
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