【一】小足球賽優質課教案

　　一、學習內容：小足球（腳內側踢球）

　　二、學習水平：水平三（小學三年級）

　　三、設計理念：

　　本課設計的基本理念是培養學生的運動興趣，同時根據學生間的個體差異與不同的技能，分層教學發展潛能。學生運動技能的水平決定了享受運動樂趣的層次。在課的設計上通過一系列的游戲活動，充分調動學生的積極性，在活動中掌握運動技能的學習。在教學的組織上教師努力做到“精講多練”，充分強調“將課堂還給學生”，發揮教師主導、學生主體作用，努力做到教學層次清楚，組織了張弛有度，給學生留有自主練習的時間和空間。

　　四、教材與學情分析：

　　本課學習內容小足球是我校學生較喜愛的一項運動。本課所選擇的學習內容是腳內側踢球，在眾多踢球技術中最容易學會也是最常用的踢球方法，俗稱腳弓踢球。但學生之間特別是男、女生之間的差異較大，本課主要掌握腳內側踢球的運動技能，在活動設計上根據學生差異要求有所不同，滿足不同需求，共同發展。

　　五、學習目標：

　　1、主動參與小足球的學習并能示范本課所學動作。

　　2、通過練習能了解和完成腳內側踢球的動作，并具有一定準確性。

　　3、積極參與游戲活動與同伴團結協作，能遵守游戲規則。

　　六、教學重點、難點： 技術要決：

　　1、腳內側踢球的動作方法。 屈膝外展腳腕繃，腳弓對準擊球方。

　　2、的力度與準確性。 小腿擺擊突制動，踢后平底不露掌。

　　七、教法與學法：

　　1、講解示范法、分層教學法、直觀法。

　　2、游戲法、競賽法、多球學練法。

　　八、教學過程：（詳見教案）

　　1、課堂常規

　　2、熱身活動（游戲、球操）

　　3、掌握技能階段（腳內側踢球）

　　4、體驗樂趣、提高技能階段（一對一挑戰賽）

　　5、穩定情緒、積極評價階段（放松游戲）

　　【二】《足球越位規則》室內課教案

　　1．講授示范法 3問答法

　　2．把握越位的觀點

　　3．了得救繞越位規矩衍生的技戰術。

　　4．積極自動介入計議，勤于思慮，積極談話。

　　（一）、導入課題

　　播放有關越位犯規的.競賽片斷

　　（二） 研究課內容

　　1、足球越位犯規的觀點（板書）

　　A 越位地位：競賽中，當隊員處于下列環境時，即為該隊員處于越位地位：

　　1）在對方半場。

　　2） 較球更靠近于對方球門線。

　　3） 在該隊員與對方球門線之間，對方隊員不敷兩人。

　　上述三項前提中，若短少任何一條，隊員均不屬于處于越位地位。

　　西席演示，讓學生計議接球隊員是否處于越位地位，學生分組計議。陳說理由。

　　西席末了聯合畫面賜與綜合講授(1攻方某隊員處于與球平行的地位，或攻方某隊員處在與對方倒數第二名隊員平行的地位上，則該隊員均未處于越位地位。2斷定隊員是否處于越位地位的光陰是同隊隊員踢或觸球的一剎時，而不是該隊員接得球的一剎時)。

　　B 越位犯規

　　處于越位地位的隊員，在同隊隊員踢或觸及球的一剎時，評判員以為其就下列環境而言“卷入”了實際競賽中時才判為越位犯規：

　　1） 滋擾競賽；

　　2） 滋擾對方隊員；

　　3） 應用越位地位得到康復處。

　　西席講授什么是卷入“實際競賽”？

　　西席演示，讓學生計議接球隊員是否越位犯規，學生分組計議。陳說理由。西席末了賜與綜合講授。

　　啟迪學生，本身完備地總結越位犯規的觀點，讓學生答復越位地位和越位犯規的區別，分組計議在本身欣賞過的出色競賽中有哪些惹起爭議的的越位犯規判罰，畫出示用意，講授。末了西席講授。賜與評估。

　　發問：“怎么應用規矩施行造越位和反越位戰術？”

　　1)學生分組計議，每組輪流談話。

　　2)西席進行總結，賜與倡議性評估。

　　4. 欣賞一段錄像，指出此中的越位犯規和勝利的反越位戰術。

　　(三) 小結：讓學生談這節課的勞績，西席總評。

　　(四) 安插家庭功課：旁觀一場足球競賽，匯集此中越位犯規和反越位戰術的案例。

　　(五) 指定學生整頓園地，師生再會。

　　園地器材：

　　1多媒體教室

　　2電腦

　　3投影儀

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