一、 課題生成

　　“方案教學(xué)”的最大特點(diǎn)，是孩子生成的課題，以孩子的興趣為主；教學(xué)內(nèi)容是孩子想了解、想知道的。

　　一天午飯后，我?guī)Ш⒆觽儜敉馍⒉剑瑓怯顐悡斓搅艘粡埰恋奶羌垼鹆撕⒆觽兊暮闷妫蠹壹娂娮h論著糖紙的顏色、圖案、用途。于是，我接著問(wèn)孩子們說(shuō) “除了糖紙，我們生活中還有哪些紙？”孩子們都搶著說(shuō)“有報(bào)紙、彩紙、印藍(lán)紙等等。”我看著孩子們興致很高的樣子，就讓他們把自己知道的紙星期一帶來(lái)，讓每個(gè)孩子都看看。于是關(guān)于“紙”的課題就由此生成了。

　　二、課題的過(guò)程。

　　第一周

　　星期一 這一天，孩子們各自帶著收集的紙來(lái)到幼兒園。大家都搶著介紹自己收集的紙，于是我們進(jìn)行了一節(jié)生動(dòng)地語(yǔ)言課——談話《各種各樣的紙》，有的孩子對(duì)各種紙的種類講的很細(xì)致；有的孩子則講述自己是如何收集的以及收集的趣事、過(guò)程，大家都圍繞“紙”展開了有趣的談話。有了自己收集的親身體驗(yàn)，孩子們的談話興致就更高了，在表達(dá)中，大膽講述也就充分的被表現(xiàn)出來(lái)。我和孩子們商量，怎樣讓大家看到自己收集的紙呢？孩子們說(shuō)辦展覽，但是由于自己考慮欠佳，就隨意讓孩子們找個(gè)地方，把紙擺了出來(lái)。因?yàn)槭孪葲]有計(jì)劃，所以這次的展覽顯得零亂，參觀無(wú)序。參觀后，當(dāng)我再次問(wèn)孩子們紙的種類時(shí)，孩子回答的更具體，更大方了。我問(wèn)孩子有什么問(wèn)題時(shí)，劉維宜說(shuō)：“這么多的紙是誰(shuí)發(fā)明的？怎么來(lái)的？”我想了一下說(shuō)：“明天誰(shuí)愿意當(dāng)小老師，誰(shuí)就來(lái)解答這個(gè)問(wèn)題。”孩子們紛紛贊同。

　　星期二 早上一來(lái)，有七、八個(gè)孩子帶來(lái)尋找的答案，有的是用紙記錄的，有的是雜志剪輯的，有的是書等等。我并不急于讓孩子回答，而是問(wèn)他們：“你們的答案是從哪里來(lái)的？”孩子們七嘴八舌的說(shuō)：“我是問(wèn)爸爸的” “我是讓媽媽在雜志上摘錄的” “我是從百科全書中找到的”。李佳憶說(shuō)：“我們鄰居是一位教授，我是問(wèn)他的”……聽到這些，我暗自高興，因?yàn)樗麄円呀?jīng)有了尋求知識(shí)的萌芽意識(shí)，不再像以前那樣等待知識(shí)。我又問(wèn)，誰(shuí)有什么問(wèn)題？吳宇倫提問(wèn)：“紙為什么能吸水？”新的問(wèn)題產(chǎn)生了，孩子門又紛紛去找答案。

　　星期三 今天尋找答案的人比昨天多了七、八個(gè)，孩子們自豪的講述自己找的答案，為了更好的證明，我們還進(jìn)行了吸水實(shí)驗(yàn)。從實(shí)驗(yàn)中讓孩子了解哪些紙吸水性強(qiáng)，哪些紙吸水性弱，并進(jìn)行了分類、統(tǒng)計(jì)。同時(shí)還發(fā)現(xiàn)了紙褪色、易爛的特點(diǎn)。我們又做了點(diǎn)燃實(shí)驗(yàn)，從而得出結(jié)論，紙的三大直感特點(diǎn)：易燃、易爛、吸水，并讓孩子自己動(dòng)手做出一些標(biāo)志，提醒大家安全用紙、節(jié)約用紙和愛惜用紙制品。通過(guò)今天的活動(dòng)，孩子學(xué)到的知識(shí)是扎實(shí)的'，記憶是難忘的！值得高興的是今天活動(dòng)后，孩子對(duì)紙的問(wèn)題更多了，最后大家把問(wèn)題統(tǒng)一到“紙可以用來(lái)干什么？”

　　星期四 我們安排家長(zhǎng)帶孩子去印刷廠參觀，在課堂中，我們又用紙發(fā)出的不同聲音，演奏了節(jié)奏樂《拔根蘆柴花》。活動(dòng)中，孩子利用紙進(jìn)行了有趣的體育活動(dòng)，其設(shè)計(jì)巧妙、利用合

　　理，讓老師對(duì)他們也刮目相看。

　　星期五 我們?nèi)ヌ咨虖B做社會(huì)調(diào)查，讓孩子們?cè)谏钪辛私饧埖挠猛荆氐桨嗬铮⒆觽兊闹v述更為精彩，還發(fā)現(xiàn)紙可以做門票、名片、標(biāo)簽、郵票、證件以及貨幣等。

　　雙休日 我發(fā)動(dòng)孩子收集各種各樣的紙制品。

　　第二周

　　星期一 們把孩子收集的紙制品一一擺出，并對(duì)其用途進(jìn)行討論，在討論中，孩子們爭(zhēng)論激烈，有的認(rèn)為紙包裝的物品輕盈、美觀、方便；而有的認(rèn)為紙容易爛、不結(jié)實(shí)。在討論中，孩子們有了自己獨(dú)特的見解，并用充分的理由來(lái)證明自己的觀點(diǎn)。這不僅鍛煉、提高了語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)也反映了孩子們的真實(shí)思想，自己的見解和敢于同別人理論的勇氣。最后，大家對(duì)紙的回收進(jìn)行了討論，并總結(jié)出一定要節(jié)約用紙、保護(hù)資源！

　　星期二、星期三 我們開展了紙的工藝活動(dòng)，包括剪、撕、折、畫、吹、雕塑、印染，并發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)以家庭為單位利用廢舊物品制作紙的工藝品。

　　星期四 我們進(jìn)行了談話活動(dòng)——《紙的未來(lái)》，請(qǐng)孩子大膽想象、設(shè)計(jì)未來(lái)的紙。有的說(shuō)：“希望未來(lái)的紙輕而結(jié)實(shí)，旅行時(shí)可以攜帶方便”，有的說(shuō)“未來(lái)的紙應(yīng)不怕水、火。”等等。孩子們的想象天真爛漫，富有童趣，我們都進(jìn)行了一一記錄，有的還在旁邊添上畫。

　　星期五 孩子們帶來(lái)各自的家庭作品，真是讓我大開眼界。有的家長(zhǎng)，不僅心靈手巧，而且獨(dú)具匠心。為了更好的展示作品，我們準(zhǔn)備籌備辦“紙的世界”展覽。都要準(zhǔn)備什么呢？有的孩子說(shuō)，應(yīng)有門票，有的說(shuō)制作請(qǐng)柬送給好朋友，還有的說(shuō)要解說(shuō)員、接待員、展區(qū)標(biāo)記，并依次按照紙的種類、來(lái)歷、特點(diǎn)、用途、工藝、未來(lái)及環(huán)保順序擺放，并安排小記者做現(xiàn)場(chǎng)采訪，安排好了，大家便分頭行事。

　　下午，我們的展覽正式開始了，不僅有園領(lǐng)導(dǎo)的光臨，還有財(cái)務(wù)、灶房、保健人員以及各個(gè)年齡班的孩子參觀，離園時(shí)間，我們還接待了外班的家長(zhǎng)，圓滿的展覽會(huì)也使我們的方案教學(xué)告一段落。

　　三、 課題體會(huì)

　　活動(dòng)結(jié)束后，我收到了許多家長(zhǎng)來(lái)信，并將對(duì)此活動(dòng)的見解、好評(píng)及意見帶到園內(nèi)教學(xué)討論會(huì)中，我自己通過(guò)活動(dòng)也有幾點(diǎn)體會(huì)；

　　（一） 方案教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

　　1．極大的提高了孩子的興趣，從而再次證明一切教育必須從興趣入手，當(dāng)興趣達(dá)到極點(diǎn)，孩子的情商與知商（eq、iq） 是超常發(fā)揮的。

　　2．發(fā)揮了孩子的主動(dòng)性，創(chuàng)造、綜合的素質(zhì)教學(xué)活動(dòng)滿足了不同孩子的需求，使每個(gè)人都得以鍛煉、提高和展示，真正起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的作用！

　　4．從活動(dòng)中，孩子不僅學(xué)會(huì)了知識(shí)本身的內(nèi)容，更多的是掌握了學(xué)習(xí)方法和獲取知識(shí)的渠道，深刻的體會(huì)到“三人行，必有我?guī)煛钡牡览怼?3．使孩子懂得知識(shí)源于生活，并還原于生活，孩子從生活中學(xué)到知識(shí)，再去創(chuàng)造生活。

　　5．充分的調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性與參與性，加強(qiáng)了家長(zhǎng)與孩子、老師的溝通、交流，并嘗到家園共育的甜果。

　　6．有利于教師自身水平的提高，不僅要懂幼教知識(shí)，還要博覽群書，豐富自己，提高自身素質(zhì)，才能更好的駕馭“方案教學(xué)”！

　　（二） 案教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)差別較大，表現(xiàn)為：

　　1．孩子對(duì)這種教學(xué)形式接觸太少，活動(dòng)中過(guò)于興奮，有安全隱患。

　　2．由于孩子過(guò)多，材料雖易于找到，但后期的整理工作復(fù)雜、零亂、不易保管。

　　3．與我國(guó)的應(yīng)試教育沖突，唯有大范圍的推廣，才能使方案教學(xué)充分發(fā)揮其優(yōu)點(diǎn)，真正體現(xiàn)以人為本，提高素質(zhì)教育。

　　以上是我對(duì)方案教學(xué)過(guò)程的整理及體會(huì)，系列主題活動(dòng)是非常適合在大班進(jìn)行的一種學(xué)習(xí)方式。但是，這并不意味著大班的所有活動(dòng)都必須是系列主題活動(dòng)，因?yàn)楫吘褂械念I(lǐng)域的教育目標(biāo)、教育活動(dòng)是無(wú)法納入主題活動(dòng)的，所以根據(jù)教育目標(biāo)，幼兒的發(fā)展需要，教師應(yīng)選擇各種活動(dòng)，使其相得益彰，從而更好的促進(jìn)幼兒發(fā)展！

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