1、老師領(lǐng)進(jìn)門

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知道識(shí)字要求的變化，能借助字典認(rèn)識(shí)生字。

　　2、會(huì)用“娓娓動(dòng)聽”或“恭恭敬敬”造句。

　　3、學(xué)習(xí)正確、流利地朗讀課文；背誦課文最后2節(jié)。

　　4、了解課文內(nèi)容，感受作者對(duì)老師深深的感激之情。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入、激發(fā)興趣。

　　1、談話：“記得詩(shī)歌《爸爸的老師》嗎？”（出示這一課文，齊聲朗誦。）

　　是啊，無(wú)論多么偉大的人物，都從學(xué)習(xí)識(shí)字、學(xué)習(xí)最簡(jiǎn)單的加減法開始，都有啟蒙老師。今天我們要學(xué)的課文是一位作家寫的，作家回憶了他的啟蒙老師。

　　2、板書課題，指導(dǎo)讀課題。

　　3、激趣：“老師領(lǐng)進(jìn)門”，老師是誰(shuí)？領(lǐng)進(jìn)的是什么門？

　　二、初讀，感知課文。

　　1、學(xué)生自讀課文，思考以上問(wèn)題，然后說(shuō)說(shuō)課文大意（田老師、文學(xué)創(chuàng)作的大門）

　　2、自讀課文，找出生字，集體識(shí)字。

　?。?）告訴學(xué)生識(shí)字新要求：“大家看到了，課文課后沒(méi)有列生字，以后的課文也都沒(méi)有列出生字。為什么呢？因?yàn)橥瑢W(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了很多生字，還掌握了識(shí)字的方法？遇到不認(rèn)識(shí)的字，怎么辦？（請(qǐng)一位學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)），還因?yàn)檠?，有的字老師還沒(méi)有教同學(xué)們就已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，有的字教過(guò)了，一些同學(xué)已經(jīng)忘記了，所以，我們每個(gè)人的生字是不同的。怎么辦呢？自己找生字、自己學(xué)生字。

　　（2）學(xué)生自讀課文，劃出不認(rèn)識(shí)的字，然后查閱字典讀準(zhǔn)字音。

　?。?）檢查。

　　①出示詞語(yǔ)：后殿

　　紅摹紙

　　娓娓動(dòng)聽

　　嘎然而止

　　衣襟

　?、趯W(xué)生提字考學(xué)生。

　　3、指名讀課文，齊讀課文。

　　要求做到：正確（讀準(zhǔn)字音，不漏字，不加字，不讀破句）、流利（口齒清楚，音量適中，速度適宜）。（教師隨時(shí)板書讀錯(cuò)的字，糾正：指導(dǎo)讀不易讀的句段）

　　三、再讀，理解課文。

　　1、默讀課文，思考：怎樣領(lǐng)進(jìn)門的？找到有關(guān)句子，然后交流。

　　2、領(lǐng)會(huì)田老師想象力的豐富。

　?。?）朗讀課文小詩(shī)；

　?。?）默讀田老師講述的故事。

　?。?）對(duì)照故事理解小詩(shī)，找到兩者對(duì)應(yīng)的內(nèi)容；

　?。?）①聽，想象故事中的意境，感受田老師的豐富的想象力（兩者結(jié)合巧妙，而且饒有情趣）

　?、诶首x，品味故事的韻味，感受田老師的口才。

　　3、聯(lián)系上下文，理解句子。

　?。?）“我聽得入迷，恍如。田老師嘎然而止，我卻仍在發(fā)呆，直到同桌捅了我一下，我才驚醒?！弊プ≈攸c(diǎn)詞句（尤其是“身臨其境”），品味、朗讀。

　　（2）“十年樹木，百年樹人。老師的教誨之恩，我終身難忘。”解釋“十年樹木，百年樹人。”的意思，朗讀、體會(huì)作者對(duì)老師深深感激之情。

　　4、嘗試背誦最后二節(jié)。

　　四、有感情地朗讀全文，說(shuō)說(shuō)不忘師恩的故事或自己尊敬老師的師。

　　五、完成《詞句活動(dòng)室》2。