學校家長會課件應該要怎么寫呢？我們不妨一起來看看吧！以下是小編為您搜集整理提供到的學校家長會課件內容，希望對您有所幫助！歡迎閱讀參考學習！

　　學校家長會課件

　　授課目的：

　　心中有他人，時時處處想著別人是一種優良的品德，心中有他人的孩子容易建立良好的同伴關系，有助于兒童自身和社會的發展，這種教育對當今獨身子女尤為重要。

　　主持人：雷艷紅

　　主講老師：鄭家琴、陳孝平

　　授課形式：訪談

　　學生情況：

　　一、提出問題：

　　【案例呈現】

　　爸爸媽媽下班回家，一手拎著工作包，一手拎著給孩子買的糕點，對站在孩子身后的爺爺奶奶視而不見，對孩子喊道：“寶貝，快來啊，看爸爸媽媽給你買什么好吃的了。”然后理所當然的全給了孩子。

　　小明是三年級的孩子，成績優秀，霸氣十足。在學校小伙伴們都不愿和他一起玩，每次游戲的時候，他總是要做最好的角色，讓所有的人聽他的安排和指揮，不能有任何意見，所以在學校他很孤單，大多數孩子都不和他做朋友。

　　琳琳十一歲，小學四年級。是家里高傲的小公主，家里有四個老人，爺爺奶奶、外公外婆。她要星星不敢給月亮，爸爸媽媽對她也是無可奈何，每次知道家里要來客人了，馬上把自己的玩具啊、零食全藏起來，如果有小朋友要和她一起玩，她也會拒絕。家長們也覺得很難堪，但從不去責怪和教育她。

　　現在農村條件好了很多，家里的好吃好玩的都不少，但很少有孩子主動拿給長輩的。張爺爺有四個孫子，這些孩子有的都上大學了，每次回來總是從爺爺家帶走許多，從不曾給爺爺奶奶帶點什么。這種現象在許多家庭都存在。

　　過渡：看到這些現象，我們不禁要想：該怎樣培養獨身子女心中有他人的意識？通過什么形式讓他們能建立良好的同伴關系？培養與人友好相處，關心他人，并善于合作的人呢？

　　二、分析問題：

　　1、注重獨身子女“心中有他人”的引導與培養。

　　A、學會分享。讓孩子懂得，在自己享有食物或游戲玩具時，要想到家里的人或小伙伴們，與他們共同享用。有些家長總是舍不得吃穿，盡最大的可能讓孩子吃好玩好穿好，只要是孩子愛吃、愛玩的東西，無論花多少錢，家長都要給孩子買。而且買來以后由孩子專玩專用專吃。剛才前面列舉的案例：琳琳小姑娘身上的這種“小氣”，正是父母平日里溺愛所造成的。孩子對自己家里的人，包括父母和爺爺奶奶，對身邊的小伙伴一點都不關心和熱愛，長大了，又怎么可能與他人一起分享自己的東西和快樂呢？怎么可能孝敬父母，服務于社會呢？（鄭）

　　B、學會謙讓。謙讓就是謙虛禮讓，是“心中有他人”的一種表現。時代在發生巨變，競爭精神已成為整個社會中的主導精神。但是這并不與謙讓精神相矛盾。家長應教育孩子從小養成謙讓的習慣，比如坐公共汽車時教孩子給老爺爺、老奶奶或抱小孩的叔叔阿姨讓座；與小朋友一起游戲的時候，讓小朋友先玩等等。當然家長不是籠統教育孩子遇事就讓，而要孩子們在一起游戲的時候，家長應教育孩子對年齡比自己小的、身體有殘疾的孩子要謙讓，讓他們先玩，而在游戲競爭中，仍應努力爭取勝利，這樣才可以使謙讓精神符合時代精神而為孩子所接受。（陳）

　　過渡：

　　2、培養能與人友好相處，能關心他人。

　　A、學會相幫。就是他人有困難，有需要時去幫助他人。“請讓我來幫助你，就像幫助我自己”這是一首歌德歌詞，當別人遇到困難時，一雙幫助之手就是最好的“心中有他人”的體現。例如：在別人摔倒時，就伸出一雙手；在別人乘車時，讓出一個座；在別人淋雨時，與他共用一把傘。………..等等這些生活中小小的舉措，是孩子“心中有他人”的情感的表露。（鄭）

　　B、學會寬容。寬容就是寬以待人。做到心中有他人，就要有一顆寬容的心。孩子們在游戲、學習中難免會發生摩擦，家長要教育孩子學會處理這些摩擦，教給孩子對其他小朋友多一點忍讓，多一份關心，多一些兩節，遇到事情學會體諒別人。比如：在寫大字的時候，有同學不小心將墨汁弄臟了自己的衣物；玩游戲時有同學不小心撞疼了自己，只要是同伴“不小心”所為，而又不是故意的，且人家又向你道歉了，你就應該諒解別人，而不應該得理不饒人。孩子學會了寬容，就會贏得朋友，有了朋友，孩子才會真正體會生活的快樂。（陳）

　　過渡：

　　3、怎樣培養孩子建立良好的同伴關系，他人工作時不打擾，不愿做的事不強加。

　　A、他人工作時休息時不打擾。“心中有他人”總會自覺地想到別人，別人在休息或工作的時候，就會考慮為他人創造一個安靜的環境，不影響到他人的工作休息。比如：在家里爸爸正在看書學習，看電視時就叫孩子聲音開小一點，鄰居的伯伯要上夜班，白天在家里睡覺，讓孩子到遠處玩耍，不要大喊大叫，讓鄰居伯伯安心休息，等等。（陳）

　　B、別人不愿意做的事情不要強加，這也是心中有他人的重要內容，所謂“己所不欲，勿施于人”也是講的為他人著想。許多孩子任性的現象嚴重，總將自己的意志強加于人，自己想做的非要去做不可，不考慮他人的感受，比如：爸爸媽媽勞累了一天，孩子還要鬧著他們帶他去公園啊，出去玩，甚至提許多無理的要求，或者在外面玩了一天，吃飯的時候了爸爸媽媽怎么也喊不回去，硬要父母端著飯去游戲的地方吃。這些都是普遍存在的問題，所以要教育孩子當別人不愿做事情的時候不要強加，要體會別人的感受，設身處地的為比人著想。（鄭）

　　三、探討問題：

　　前言：教育孩子“心中有他人”克服孩子“以自我為中心”，學會關心他人，逐步做到為他人著想。關愛他人不僅僅是對兒童自身發展的需要，也是未來社會穩定發展的需要。在社會的發展中，如果人與人之間充滿溫馨、和睦；充滿互相關愛、相互體貼和友善氛圍。就會推進家庭的和諧和社會精神文明的建設，要做到“學會關心”，就得從教孩子從小學會關心他人開始。

　　教師與家長互動:

　　1、家長列舉家庭中孩子存在的問題和疑惑：例如：霸道、驕橫、任性、自私等特點！

　　（5名家長發言）

　　2、家長學校教師建議：

　　A言傳身教，以身作則。在日常生活中，爸爸媽媽要互相關心。比如：吃飯時，爸爸沒回來，媽媽要提醒孩子給爸爸留飯留菜或耐心等待爸爸。當孩子學著給父母做一點事時，哪怕是給媽媽倒杯茶，給爸爸拿支筆，父母都應該給予鼓勵。在家里家長要教育孩子對長輩要體貼照料，對親友要問寒問暖。誰生病了，主動伺候；誰有困難，主動幫助。父母要做出榜樣，主動、熱情地關心家人或其他人；相反，如果父母說一套做一套，不能以身作則，也會對孩子產生不良影響。孩子耳濡目染，自然會受到潛移默化的影響。

　　過渡：家長要經常給孩子講一些關心別人的故事和道理，編排一些關于關心別人的游戲同孩子一起做，使孩子逐漸理解和懂得關心別人是一種美德，好孩子應該是關心別人的。

　　B由近及遠，逐步提高。孩子的認知特點是具體形象的，他們往往是從身邊的小事情開始認識世界，然后逐步深化提高，擴展到其他方面的。所以教育孩子關心他人，不能一開始就講大道理，要他去做他一時還做不到的事，這樣會引起他的反感。應該從他身邊，從他最親近的人，從他最接近的事物教育起，讓孩子先關心家人、再關心朋友、同學、老師、直至關心其他人，最后升華至關心集體，關心社會。逐層遞進，逐步較深，凸顯出教育的層次性，這樣才符合孩子的認知規律，使教育有效。

　　過渡：為了有效地進行教育，建議父母不妨在給孩子講故事這件事上下點功夫，讓孩子在一段時間內形成愛父母的概念，講講孔融讓梨或司馬光的故事，使孩子體驗關心親朋好友也是重要的。如果孩子告訴家長自己做了什么關心別人、幫助別人的事情，家長應該給予鼓勵和表揚：“你這樣做真了不起，爸爸媽媽更愛你了。”這樣的表揚是培養孩子“心中有他人”最有效地方法。

　　C潛移默化，角色置換。不少家長認為孩子太小，他們根本不會關心人，不會感受他人的情緒情感，因此，父母常常不會在孩子面前表露出自己的情感，其實孩子雖小，但是他也有自己的感覺，也能感受到他人的情緒情感，作為父母，應當有意識的引導和教育孩子去感受他人的情緒。例如：當孩子把小朋友的臉摳傷了，父母可以問孩子：“要是把你的臉也摳個口子，流出血，你疼不疼？”孩子只有設身處地想象，與被打的孩子“調換”一下位置，就會為自己的行為感到不安、羞愧。“角色置換”能幫助孩子設身處地的考慮別人的感受和需要，形成利他的行為。教育孩子心中有父母，建議家長每天飯后可以與孩子聊聊天，通過聊天，不僅能聽聽孩子學校的趣事，同時父母可以適當的向孩子講講自己工作中的繁忙與辛勞，讓孩子明白為了他的生活幸福，父母要付出多少的汗水和心血。使孩子理解任何人都有需要他人幫助的時候，應該以自己力所能及的方式去關心、愛護和幫助。

　　小結：培養孩子“心中有他人”可以從生活、學習、實踐中，我們要注重培養孩子寬容、謙讓、互幫互助等優秀的品質，可以通過許多方式進行潛移默化的感染：例如：創設條件，引導實踐，利用移情，由物及人，孩子都喜歡小動植物，他們常常把小動植物當作人一樣看待，都有思想和感情，他們對動物的珍愛之情往往也會會人產生同情、憐愛、關心。所以，這種利用移情的方式也是增進孩子關心別人的方法之一。