學情分析：
學生對宋詞和元曲有一定程度的學習和了解，前面已學習宋代的商業相關知識為本節都市繁華生活打下一定基礎。部分學生對古代文學有較好的興趣，本課的學習有助于學生進一步學習中華優秀傳統文化，樹立學習自信。
教學重點：瓦子，宋代詞人的作品風格，關漢卿和元曲
教學難點：從“瓦子”中分析城市商業繁榮的特點；元曲的特點。
教學方法：講述法、提問啟發、觀察體驗法、自主合作討論。
教學準備：課件與相關資料
教學過程
一、導入新課
多媒體出示：提到宋朝文化，我們就會想到宋代文化的一張名片——宋詞。有一位宋詞愛好者研究出了“大數據時代的宋詞高頻詞匯”，據說，只要掌握了這些詞匯，你也能成為一位宋詞高手。例如，用圓周率也可以作詞（多媒體展示）。大致看來，還有點宋詞的感覺；但是，仔細一看，同學們覺得有哪些問題嗎？學生發言：缺乏情感、意境，不押韻等等。文學是源于生活的，所以我們來走進宋代都市生活，看看這些詞人生活在什么樣的時代環境里？
二、講授新課
（一）宋元繁華的都市生活
1. 宋元大都市
課件出示：開封、臨安和大都城的平面圖。老師提出問題：你能說出宋元時期有哪些著名的大都市么？
學生回答后，老師簡介這三個城市的地位：都是當時世界上著名的大都市。
2. 繁華的表現
出示材料：宋朝是中國社會市民階級正式產生的時代……市民的富足閑暇生活及審美趣味和生活情趣促成了宋朝文化的高度繁榮。
——詹子慶編《中國古代史參考資料》
結合材料說明：宋朝城市出現了哪一新興階級？幫學生得出結論：市民階層的興起。
設計一個歷史想象題：假設你是一位去開封旅游的人，合理規劃一下你的美好旅程。我要去開封最繁華的地方，去哪里呢？
學生回答，出示圖片：開封大相國寺及相關繁華圖片，引起學生觀察興趣。
老師又提問：宋代最熱鬧的娛樂兼營商業場所是什么地方？
學生回答，課件出示瓦子的定義和張擇端《清明上河圖》中的瓦子。
老師再提問：我購物后想在瓦子看看表演，應該去哪里？
學生回答，課件出示勾欄的定義和張擇端《清明上河圖》中的勾欄。
老師提問：你能用圖形表示出瓦子和勾欄的關系嗎？幫學生用簡圖來直觀表現瓦子和勾欄的關系，加強印象，便于記憶。
接著讓學生發揮想象力來想象瓦子都可以進行哪些休閑活動，進一步深入體會都市繁華生活的景象。課件出示圖片：說書、看傀儡戲、踢蹴鞠、斗茶、看戲曲，讓學生觀察提高學習興趣，體會宋朝社會的萬千氣象。
最后提出：選擇在哪些節日去都市逛會更熱鬧呢？自然而然地引入中國傳統節日在都市文化中的重要地位。出示春節、端午和元宵節三個節日的相關詩句和圖片來讓學生判斷、連線，感受傳統節日豐富多彩的文化內涵。
（二）宋詞
出示圖片《中國詩詞大會》，講述《中國詩詞大會》節目讓我們深深感受到中國古代詩詞的非凡魅力。 唐詩、宋詞和元曲，都是我國古代文學藝術瑰寶。現在讓我們一同走進宋詞以及元曲，領略其無窮風采！
教師簡要介紹詞的基本情況。（多媒體出示對“詞”的定義與特點）老師補充強調詞的`發展:詞在唐代就產生了，但它經歷了五代，在宋代得到發揚光大，達到了鼎盛時期。每首詞依據樂譜的要求，有一定的格式，叫做詞牌，如《念奴嬌》《滿江紅》《蝶戀花》等。宋詞內容風格多樣，內容廣泛。
宋詞代表人物及寫作特點：（課件出示表格讓學生大致了解和鑒賞）教師概括出北宋、兩宋之交和南宋各一位代表人物及他們的代表作品，小組合作討論與探究，突破難點：哪兩人的詞風較相近？體現什么特色？你是如何體會與理解的？教師幫助學生分析與感受，讓學生體會各自的寫作風格。
（三）元曲
1.教師簡要介紹元曲的基本情況。（元曲的組成:包括散曲、雜劇和南戲等。藝術特點：元曲把音樂、歌舞、動作、念白融合在一起，成為一種綜合性的藝術。）著重強調一下元雜劇的相關知識，學生了解后為下面鑒賞做好鋪墊。
2.課件出示元曲的代表人物及作品
受時間所限，歷史課上只介紹元雜劇最負盛名的人物——關漢卿的生平及代表作品《竇娥冤》。
其他三位留待課后學生有興趣去了解探究即可。老師強調識記：關漢卿、馬致遠、鄭光祖、白樸等，在明代以后被譽為“元曲四大家”。
《竇娥冤》可以結合課本上的介紹來簡單講給學生即可，主要讓學生體會關漢卿關心同情人民，不辭勞苦的創作精神，達到歷史課的情感目標。
過渡：宋元時期不僅在文學方面取得輝煌成就，而且在史學的研究也取得同樣驚人的成果。
（三）宋代史學
老師簡介司馬光的《資治通鑒》，讓學生自主學習在書中找出作者、朝代、內容與地位。學生已有對司馬光有一定了解，只強調一下《資治通鑒》的體例和記述內容范圍即可。
三、課堂小結：課件出示知識結構圖，師生共同口述配合完成。
【《宋元時期的都市和文化》教案】相關文章：
3.都市精靈教案設計
8.時期的造句
9.個人時期的總結
本文來源：http://www.nvnqwx.com/jiaoan/1717840.htm