小學(xué)六年級(jí)語文《關(guān)尹子教射》教案模板1

　　一、 朗讀

　　1. 教師將課文抄在黑板(或小黑板)上，學(xué)生邊聽教師范讀課文，邊領(lǐng)會(huì)如何停頓與斷句。

　　2. 自由讀、同桌互讀、指名讀、齊讀。重點(diǎn)是斷好句，達(dá)到正確流利地朗讀，朗讀停頓是：

　　列子/學(xué)射，中矣，請于/關(guān)尹子。尹子曰：“子知/子之所以中者乎?”對曰：“弗知也?！标P(guān)尹子曰：“未可。”退而習(xí)之。三年，又以報(bào)關(guān)尹子。尹子曰：“子知/子之所以中乎?”列子曰：“知之矣。”關(guān)尹子曰：“可矣，守/而勿失也?！?/p>

　　二、 猜讀

　　1. 對照課文后的注釋，用自己的話說說文意，先默讀思考，自己說一說，再分小組互相說一說，最后在全班說。老師及時(shí)贊揚(yáng)善于理解的同學(xué)，鼓勵(lì)大膽試說意思。

　　2. 小結(jié)方法：把注釋的字詞意思放在句子中，逐句讀懂意思，是學(xué)習(xí)文言文的重要方法。

　　三、對讀

　　1. 翻開書，自由朗讀課文與譯文。

　　2. 兩人一組，一人讀文言文，一人讀譯文，逐句對應(yīng)讀，讀錯(cuò)一句譯文就讓對方刮一下鼻子;分男女生全班對讀。

　　3. 同桌互相用自己的話講述這個(gè)故事。

　　4. 小結(jié)方法：在借助注釋讀懂句子意思的基礎(chǔ)上，通過譯文可以使我們理解得更準(zhǔn)確一些。譯文不是直接翻譯文言文，它適當(dāng)增加了詞語和句子，顯得更通順、更連貫，整體意思更清楚、更通俗易懂。我們在理解文言文意思時(shí)也可以采用這種方法。

　　四、 悟讀

　　1. 學(xué)生默讀，提出自己的疑問，鼓勵(lì)提出有價(jià)值的問題。師生共同確定探究交流的重點(diǎn)：從關(guān)尹子教射箭這件事情中悟出了一些什么道理?

　　2. 全班交流：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文，聯(lián)系自己學(xué)習(xí)與生活中的事例多角度感悟，讓學(xué)生充分地說，鼓勵(lì)獨(dú)特的見解。對學(xué)生的交流不必求全、求深，只要說出自己的感悟就行。如：學(xué)習(xí)本領(lǐng)要刻苦，要尊敬老師;學(xué)習(xí)本領(lǐng)要知其然，又要知其所以然，弄清楚原因與道理;學(xué)習(xí)、做事要掌握規(guī)律，不能違背規(guī)律;教師教學(xué)生要善于點(diǎn)撥，要啟發(fā)學(xué)生思考與實(shí)踐，等等。

　　3. 小結(jié)延伸：

　　(1) 課后查閱資料，了解《列子·說符》這本書的知識(shí)。

　　(2) 讓學(xué)生結(jié)合自己的體會(huì)，說說對課文結(jié)尾的理解。課

　　文原文結(jié)尾處有一句：“非獨(dú)射也，為國與身皆如之?！?出示這句話)意思是說：不但是射箭，而且治理國家以及自我修養(yǎng)，都要像這樣既知其然又知其所以然，掌握規(guī)律，不違背事物發(fā)展的規(guī)律。

　　五、 誦讀

　　自由朗讀課文，加深理解與感悟。有興趣的同學(xué)也可以背誦課文或背誦老師提供的古代格言名句。

小學(xué)六年級(jí)語文《關(guān)尹子教射》教案模板2

　　一、警句激趣，導(dǎo)入新課

　　1. 電腦屏幕顯示以下警句：“三人行，必有我?guī)熝伞?、“讀書百遍，其義自見”、“溫故而知新，學(xué)而時(shí)習(xí)之”先請學(xué)生讀一讀，并說出自己的理解。(其目的是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造學(xué)習(xí)文言為的氛圍。)

　　2. 師：同學(xué)們說得很精彩，看來同學(xué)們對我國文言文的魅力有所領(lǐng)悟，并能讀出文言文的韻味。今天，我們就來獨(dú)立閱讀一篇文言文《關(guān)尹子教射》。(板書課題：關(guān)尹子教射)。

　　二、讀通文章，疏通文意。

　　1.師：古人云：“讀書百遍，其義自見”。這是古人讀古文的經(jīng)驗(yàn)，同樣也適合我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)文言文。由于文言文不同于現(xiàn)代文，所以朗讀時(shí)要注意兩點(diǎn)：一是讀文言文的速度要放慢;二是要注意停頓。師范讀，并出示該停頓的.地方：

　　列子/學(xué)射，中矣，請于/關(guān)尹子。尹子曰：“子知/子之所以中者乎?”對曰：“弗知也。”關(guān)尹子曰：“未可。”退而習(xí)之。三年，又以報(bào)關(guān)尹子。尹子曰：“子知/子之所以中乎?”列子曰：“知之矣?！标P(guān)尹子曰：“可矣，守/而勿失也?！?/p>

　　現(xiàn)在請同學(xué)們按以上的停頓自由朗讀課文。

　　2.學(xué)生自由練讀課文。

　　3. 檢查學(xué)生朗讀的情況：

　　指名讀→小組讀→分角色讀→男女生賽→齊讀

　　三、讀懂文章，自悟句意

　　1.同學(xué)們，學(xué)習(xí)文言文除了要讀得流利準(zhǔn)確，還要弄懂每一句話的意思。現(xiàn)在請同學(xué)們默讀課文，結(jié)合課文注釋，揣摩句子的意思。

　　3. 學(xué)生匯報(bào)，教師適時(shí)板書：

　　中矣 不知所以中 退而習(xí)之

　　三年 知所以中 守而勿失

　　(設(shè)計(jì)意圖：弄懂每一句話是的意思，是學(xué)習(xí)文言文的難點(diǎn)。在設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)時(shí)，我先讓學(xué)生自讀自悟，借助注釋揣摩句子的意思。再讓學(xué)生試著說出每句話的意思。)

　　四、同桌互講，全班交流

　　1.同桌之間互相交流句子的意思，并把不懂的句子記下來，留待全班交流時(shí)提出來研討。

　　2.學(xué)生自由朗讀課文與譯文

　　先兩人一組，一人讀文言文，一人讀譯文，逐句對應(yīng)讀。再分男女生全班對讀。

　　3.教師應(yīng)適時(shí)點(diǎn)撥的是：

　　(1)有關(guān)詞語的理解

　　“中”：是指射中了靶子。

　　“所以”：表示……的原因。

　　“者”：相當(dāng)于“的”的意思。

　　“退而習(xí)之”：列子告辭回去，繼續(xù)學(xué)習(xí)射箭。

　　“守而勿失”：你要記住之所以射中的道理，不要違背它。

　　(2)意譯和對譯的區(qū)別

　　課文后面給的譯文是意譯，即根據(jù)文言文的整體意思用現(xiàn)代漢語對文章內(nèi)容進(jìn)行的表述。它不是課文一詞一句的古今對譯，如果課文的前部分是一詞一句的對譯，會(huì)是這樣：列子學(xué)射箭，射中了靶子，向關(guān)尹子請教。關(guān)尹子說：“你知道你為什么能射中靶子嗎?回答說：“不知道?！标P(guān)尹子說：“還不能算學(xué)會(huì)射箭?！绷凶痈孓o回去學(xué)射箭。把這段話與課文后的譯文對比一下，就會(huì)發(fā)現(xiàn)對譯的語句欠連貫，甚至有些地方?jīng)]說清楚。譯文比較注重現(xiàn)代語言對古文整體內(nèi)容進(jìn)行正確、清楚、連貫的表達(dá)。所以，加上一些譯者認(rèn)為應(yīng)該增加的詞語和句子，可以使譯文更通順、更連貫。

　　(設(shè)計(jì)意圖：為了進(jìn)一步突破難點(diǎn)，在學(xué)生自瀆自悟的基礎(chǔ)上，先讓學(xué)生在同桌之間進(jìn)行討論交流自己的意思。再對照課文后面的譯文正確理解課文的意思。在這一環(huán)節(jié)中，教師再適時(shí)地進(jìn)行點(diǎn)撥，重點(diǎn)點(diǎn)撥的是：重點(diǎn)詞語的理解和意義與譯文的區(qū)別，這樣就可以更好地引導(dǎo)學(xué)生正確理解課文的意義內(nèi)容。