巢谷傳

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．積累“舉、習(xí)、友”等文言實(shí)詞，理解、概括文章大意。

　　2．能通過(guò)對(duì)文章詞句的品析，把握巢谷的性格品質(zhì)，體會(huì)本文選材典型、詳略安排得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c(diǎn)。

　　3． 明確作者寫此傳的用意。

　　說(shuō)明：

　　這篇人物傳記寫一位忠于友情的篤誠(chéng)君子巢谷。首寫巢谷棄文習(xí)武，已使人覺(jué)谷與眾不同；次寫谷與照河名將韓存寶的金石之交，韓因罪“自料必死”，托巢谷以后事，谷“即變姓名，懷銀步行往授其子，人無(wú)知者”，后寫巢谷與蘇轍兄弟的交誼。當(dāng)他們青云直上時(shí)，“谷浮沉里中，未嘗一見(jiàn)”，而在他們遠(yuǎn)謫嶺南時(shí)，谷卻自眉州“萬(wàn)里步行”相訪，結(jié)果死于途中。全文語(yǔ)言質(zhì)樸，選材典型，詳略得宜，只以三件事就將義士巢谷的風(fēng)節(jié)和形象寫得很逼真。文章寫得情深意摯、結(jié)構(gòu)縝密、文筆簡(jiǎn)潔、風(fēng)格質(zhì)樸，是一篇比較出色的傳記。但對(duì)初三學(xué)生而言，是一篇難度相當(dāng)大的文章，篇幅長(zhǎng)，內(nèi)容與學(xué)生的生活有距離。作為一篇新增教材，應(yīng)該遵循文言文教學(xué)的規(guī)律，要先掃清字詞的障礙，落實(shí)字詞，疏通文意。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)不斷的、有層次的閱讀，對(duì)文章進(jìn)行分析、理解，深入的品析。

　　建議二課時(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　1． 重點(diǎn)：落實(shí)重點(diǎn)字詞句，理解文意，把握巢谷的性格品質(zhì)。

　　2． 難點(diǎn)：對(duì)于巢谷性格品質(zhì)的準(zhǔn)確理解和概括。

　　說(shuō)明：

　　初三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的文言文閱讀基礎(chǔ)，思維與心理的發(fā)展都趨于成熟，從開(kāi)拓學(xué)生思維、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的角度考量，教學(xué)中重點(diǎn)不應(yīng)只是簡(jiǎn)單的串講分析、感性認(rèn)知，而要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與意識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)抓住關(guān)鍵重點(diǎn)的字詞，理解文意；通過(guò)對(duì)人物形象的分析，體會(huì)本文人物傳記類的文章選材典型、有詳有略的特點(diǎn)。但是對(duì)于人物性格品質(zhì)的概括，要學(xué)生用恰如其分的詞語(yǔ)概括會(huì)比較困難。這一方面囿于他們的積淀，另一方面，也是因?yàn)槲恼碌膬?nèi)容和學(xué)生的生活相去甚遠(yuǎn)，他們理解上是存在障礙的，所以要求把這作為難點(diǎn)。