【教材分析】

　　抒情，即表達情思，抒發情感。在寫作中，恰當地抒發自己的真情實感，能增強文章的感染力，深化文章主題。

　　【學情分析】

　　七年級下學期，經過半年多的寫作訓練，學生在情感的抒發上，存在情感單薄支撐不起主旨或者抒情過度、情感不真實的問題。主要是因為不會選擇和運用恰當的抒情方式，做不到有感而發，適度抒情。

　　【教學目標】

　　1.結合本單元學習的課文，引導學生了解直接抒情和間接抒情這兩種抒情方式。理解直接抒情和間接抒情的表達效果。

　　2.引導啟發學生把握好抒情的度，學習基本的抒情方法。

　　【教學重點】

　　引導學生在情感體驗的基礎上，理解直接抒情和間接抒情的表達效果。

　　【教學難點】

　　啟發學生把握好抒情的度，學習基本的抒情方法。

　　【教學過程】

　　一、體會抒情之美。

　　⑴簡介抒情的表達方式。

　　⑵比較本單元課文抒情句的運用。體會抒情的作用，導入課題。

　　二、歸納抒情之法。

　　1.比較討論：我們要抒發怎樣的情感?

　　(1)真實的情感;

　　(2)獨特的情感。

　　2.向名家取經：我們可以怎樣抒發情感?

　　⑴分析名家名作中包含情感的語句，分析理解直接抒情和間接抒情的作用：

　　直接抒情也即直抒胸臆，是指在記敘、描寫的基礎上，在感情達到熾熱的程度時，直截了當地把內心的感情抒發、傾吐出來，抒情的效果強烈，鮮明。

　　間接抒情是指作者的感情滲透在敘述、描寫、議論中，感情同寫人、敘事、寫景、狀物融合在一起，這種感情的抒發是滲透在文章的字里行間的，含而不露，委婉動人，耐人尋味。

　　⑵比較歸納，學習抒情的方法。

　　分別給出含有直接抒情和間接抒情語句的文段資料，學生討論分析其中手法運用的特點。

　　①直接抒情的具體方法例舉：

　　直抒胸臆(內心獨白) 變換人稱(第二人稱)

　　②間接抒情的具體方法例舉：

　　借景抒情(融情于景) 托物言志(融情于物);

　　三、比較抒情之度

　　1.例文比較，體會抒情之度。

　　明確：所謂“恰當書法”，一是指要把握好抒情的度，二是指要選擇好抒情的方法。

　　2.問題引導，學習恰當抒情。

　　⑴把握好抒情的度;

　　⑵選擇好抒情的方法。

　　明確：恰當地抒發情感，前提是對情感要有深刻的體驗和細致的揣摩。對情感的回味，可以促發與原初情感相似的體驗和感受;通過反復體驗，能將情感本身的意味感受得更深、體會得更準。另外，找到觸發情感的點并將其寫在作文里，會更容易打動讀者。

　　四、實踐抒情之法。

　　1.課堂作業。

　　PPT出示一段描寫家鄉的話語，將其中直接抒情和間接抒情的句子挖空，讓學生獨立填寫。寫作后進行交流討論，分析寫作思路。

　　總結：情貴在真，要抒發自己的真情實感。：劉勰在他的文心雕龍中說“情者文之經。”只有用飽滿的情感直叩讀者心扉，文章才具有內在的魅力。否則，無論怎樣雕章琢句，都只能是繁采寡情，味之必厭。這句名言告訴了我們抒情的重要性。抒情不是全篇使用，要運用合宜;交流時要用心體會別的的同學的優點，加以運用;

　　2. 家庭作業。

　　以“鄉情”或“我的煩惱”為題，寫一篇記敘性作文。根據內容特點和表達需要，選擇合適的抒情方式。情感的抒發要有內容，有憑借。不少于500字。

　　【板書設計】

　　學習抒情

　　真實 獨特

　　直接抒情 間接抒情

　　直抒胸臆 借景抒情

　　變化人稱 托物言志