學習目標：

　　知識與能力：

　　1．了解戴望舒及其詩歌創(chuàng)作。感情背誦本詩。

　　2．理解詩中的藝術(shù)形象，把握詩歌的感情線索。理解詩歌對比手法的運用及其表達效果。

　　3．品味詩歌語言，深層體會變幻多姿的抒情風格。

　　4．培養(yǎng)學生解讀詩歌意象的能力。

　　過程與方法：

　　誦讀法、聯(lián)想想象欣賞法、研討點撥法

　　情感態(tài)度與價值觀：體會詩人對苦難祖國的深切關(guān)注和真摯愛戀，培養(yǎng)學生的愛國情感。

　　學習重難點：

　　重點:感情誦讀，把握全詩的感情線索，體會詩人情感的變化。

　　難點：

　　1．理解詩中的藝術(shù)形象寄寓的詩人的情感。

　　2．對比手法的運用及其表達效果。

　　學習過程：

　　第二課時

　　一、精彩賞析，理解藝術(shù)形象

　　1．學生誦讀全詩．合作研討.小組獨立完成，相互交流，明確主旨：

　　(1)注意詩中起修飾作用的相關(guān)詞語，兩種不同的色調(diào)給讀者以強烈刺激。請畫出文中起標示作用的修飾語，體會其表達效果。（更好地表達內(nèi)心深處的愛與恨。）

　　(2)這首詩描寫的對象很多，而讀起來卻不覺蕪雜，這是為什么?

　　(3)詩歌兩部分的寫法各異，試作簡要分析。

　　2．學生熟讀背誦全詩，深層領(lǐng)會詩中藝術(shù)形象的內(nèi)涵。

　　以“我最喜歡——————句詩，因為————”的句式，品味含義。

　　3．拓展延伸。

　　詩人往往把情感寄寓在具體的形象上，使抽象的心緒具有可感性。借鑒這種寫法．聯(lián)系生活體驗，寫幾句富有詩意的話，抒寫自己的一種感情(如“思念”“悲傷”“歡欣”等)。

　　先在小組內(nèi)交流、修改，然后請學生有感情誦讀自己所寫的優(yōu)美語句，教師點評歸納。

　　二、課堂練習比較閱讀，提升能力

　　閱讀聞一多的《發(fā)現(xiàn)》，回答問題。

　　發(fā)現(xiàn)聞一多

　　我來了，我喊一聲，進著血淚，那是恐怖，是噩夢掛著懸崖，

　　“這不是我的中華，不對不對!”那不是你，那不是我的心愛!

　　我來了，因為我聽見你叫我；我追問青天，逼迫八面的風，

　　鞭著時間的罡風，擎一把火，總問不出消息，我哭著叫你，

　　我會見的是噩夢。哪里是你?嘔出一顆心來，——在我心里!

　　注：罡(gāng)風：道家語，高空的風。又作“剛風”。

　　1．詩歌中的“發(fā)現(xiàn)”有什么含義?詩人“發(fā)現(xiàn)”了什么?

　　2．詩人說：“我會見的是噩夢，哪里是你?”又說：“那是恐怖，是噩夢掛著懸崖。”據(jù)此說說這個意象表達了詩人怎樣的思想感情?

　　3．下面對詩句的賞析不恰當?shù)囊豁検?)

　　A．“我來了，我喊一聲，進著血淚／‘這不是我的中華，不對不對”——詩人懷著美好的希望自美國返回，但看到的卻不是理想中的祖國，因此“進著血淚”，痛心到了極點。

　　B．“我來了，因為我聽見你叫我／鞭著時間的罡風，擎一把火”——前一句表達了詩人聽到祖國召喚，要為建設(shè)祖國而奮斗的感情，“時間的罡風”“火”都比喻返回祖國的急切心情。

　　C．“我追問青天，逼迫八面的風”——“追問”的內(nèi)容是祖國為什么會變得如此黑暗，“逼

　　迫”表達詩人急于知道這原因的心情。

　　D.“嘔出一顆心來——在我心里!”這句詩表達了詩人熱愛祖國和把祖國建設(shè)得美好的希

　　望的赤膽忠心。

　　4.這首詩在形式上有哪些特點?“拳頭擂著大地的赤胸”一句為何要加括號?

　　三、課堂小結(jié)

　　同學們，在抗日戰(zhàn)爭中覺醒和振奮起來的戴望舒，“用殘損的手掌”摸索廣大的土地，是他在困苦抑郁中愛國精神的升華。恰是這一片丹心，撐托起了民族的脊梁。吟詠詩歌，我們在感念中生發(fā)的是對祖國母親的一份深情、一份責任。“祖國在我心中”，讓我們在雄壯激昂的《國歌》聲中唱響心曲。學生聯(lián)系以往有關(guān)抗日的故事談感受。

　　參考答案：

　　1．揭示理想和現(xiàn)實的矛盾、中國的黑暗。

　　2．表達了詩人悲痛欲絕的感情。

　　3．B(“火”喻指詩人對祖國火一般的熱情)

　　4．每行11字，兩句一韻，句式整齊勻稱。這句話是“問”時表情動作，不加括號，容易被誤認為是“問”的內(nèi)容。