一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

　　師：今天這堂語文課，由我棗大通縣的司老師來講（于黑板左上角寫出姓名司美彥），同學(xué)們歡迎不歡迎？

　　生：（齊聲）歡迎！歡迎！……

　　師：好??！謝謝同學(xué)們！請同學(xué)們想一想，你們是用什么實際行動來歡迎司老師上課的呢？

　　生：我要認(rèn)認(rèn)真真地聽您講課，不做小動作。

　　生：我要積極地回答老師提出的問題，仔細(xì)完成老師布置的作業(yè)。

　　師：好?。∧銈兛紤]得真全面，也很實際?，F(xiàn)在，請大家打開課本，翻到第88頁（板書課題），讓我們一道來學(xué)習(xí)習(xí)作例文《鵝》。

　　二、指導(dǎo)課文閱讀

　　1、閱讀課文

　　師：閱讀過這篇課文的同學(xué)請舉手！

　　生：（紛紛舉手）

　　師：手放下，看來你們都愛上語文課，已經(jīng)有25名同學(xué)自動閱讀過課文了?，F(xiàn)在，誰能說一說這篇課文有哪些主要內(nèi)容？

　　生：課文里寫了一只渾身雪白的鵝，它常常下蛋，還會看家，還能保護(hù)雞。有一次，它很勇敢地把偷吃雞的黃鼠狼趕跑了。

　　師：說得好，說得可全面哪！

　　2、帶著問題默讀全文。

　　師：現(xiàn)在，請大家先翻到第91頁，看一看第二道思考題，要帶著這個問題默讀課文；要邊讀邊想！

　　生：（全班學(xué)生認(rèn)真默讀，教師行間巡視）

　　〔這種結(jié)合思考題，有目的地進(jìn)行默讀，能有效地調(diào)動學(xué)生的有意注意力?！?/p>

　　三、邊讀議邊板書

　　1、分段讀議。

　　師：好了！大家默讀得挺認(rèn)真！看誰能有感情地朗讀第一自然段？

　　生：（較流利地朗讀完）

　　師：噢！讀得還挺流利，且有感情！這一段究竟有哪些內(nèi)容，作者又是怎樣抓住特點來寫的（板書“形象”）？

　　生：開頭這一段，寫了一家喂了一只鵝，這只鵝周身潔白，還有一雙淡黃色的腳，……

　　師：（邊聽邊板書“潔白”“淡黃”）說得好！誰還有補充？

　　生：還有鵝的嘴是扁圓的，額頭突兀，就是額頭還很高很突出的樣子。

　　師：（邊聽邊板書“扁圓”“突?！保┱f得好啊！不但發(fā)言積極，而且對“突?！币辉~還能說明了意思。不過，你是怎么弄清“突兀”一詞意思的呢？

　　生：這是我爺爺告訴我的。

　　師：對！請同學(xué)們注意：今后自己閱讀課文，遇到不認(rèn)識的字或不理解的詞，首先要自己查字典、查詞典，如果還弄不明白，就應(yīng)該向你周圍的人求教。就從今天這課來看，課文中還有“糟?！薄皻埍薄皯嵟薄皾嵃谉o瑕”“一塵不染”等詞語，都可以自己想方法弄清楚。誰對第一段的內(nèi)容還有補充？

　　生：這一段最后幾句，還寫鵝走路很緩慢，昂首挺胸，引頸高歌，有一副昂揚雄健的樣子呢！

　　師：好?。∵@幾句不能忽視。鵝走路不僅緩慢，而且穩(wěn)健，這有一副雄糾糾、氣昂昂的神態(tài)，也就是昂揚雄健的姿態(tài)（板書“穩(wěn)健”“昂揚”）

　　2、提示寫法。

　　師：（面向全班）開頭這一段的內(nèi)容，大家聽清楚了沒有？

　　生：（齊聲）聽清楚了！

　　師：這一段，作者又是怎樣抓住鵝的特點來寫的呢？也就是說，先描寫了什么？再描寫了什么？最后又描寫了什么？誰看出來了，看誰能大膽發(fā)言？

　　生：這一段，先寫鵝周身潔白，在陽光下閃閃發(fā)光棗再寫它有一雙淡黃色的腳和扁圓的嘴——

　　師：好！他能大膽發(fā)言，語言也比較流暢。但作者究竟怎樣來描寫鵝的外形的呢？請大家再看一看黑板上書寫的詞語（依次指向板書），“潔白”與“淡黃”是不是表示某種色彩的？

　　生：（齊聲）是！

　　師：（板書“顏色”）對！作者先寫了鵝身上的顏色，再描寫了什么呢？想一想再說。

　　生：再描寫了鵝的嘴和額頭的形狀。

　　師：說得好（板書“形狀”）！最后作者又描寫了什么？

　　生：（齊聲）最后描寫了鵝的神態(tài)（約一半人說是姿態(tài)）！

　　3、繼續(xù)讀議。

　　師：答得好！回答是描寫“神態(tài)”或“姿態(tài)”的都對（轉(zhuǎn)身板書“姿態(tài)”）。現(xiàn)在我看哪一組坐得直，有精神，就請那一組同學(xué)齊讀第二自然段（掃視全班）。啊！大家都精神飽滿呢！那棗就請第二組的同學(xué)一起來讀第二自然段吧！

　　生：（第二組學(xué)生齊讀）

　　師：（邊聽邊板書“表現(xiàn)”）你們集體朗讀的能力還挺不錯哩！這一段詳細(xì)寫了鵝生蛋的前后情況，是不是？

　　生：（齊聲）是！

　　師：誰能說一說鵝生蛋前的表現(xiàn)？

　　生：回答（略）。

　　師：（邊聽邊板書“神情慌張”）說得不錯，大家還有什么補充？

　　生：（齊聲）沒有！

　　師：好！大家都聽得很仔細(xì)?，F(xiàn)在誰來說一說鵝生蛋的表現(xiàn)？

　　生：回答（略）。

　　師：（邊聽邊板書“悄悄離去”）說得也不錯。不過，今后要注意少用課文中的語句，要練習(xí)多用自己的口語來說明更好！這一段作者寫得很具體很生動，特別是用了不少比喻。請大家再看課文，用鉛筆在文中比喻句的下面畫上一條曲線，有多少句就畫多少條，好不好？

　　生：（齊聲）好（全班學(xué)生閱讀課文，畫曲線）！

　　師：（行間巡視指點）大家的動作真快！誰能把加上曲線的比喻句讀一遍，大家認(rèn)真對照一下，看有漏掉的句子沒有？

　　生：我畫的句子有：“腿里像灌滿了鉛”“一個比我拳頭還大的雪白的蛋露出來了”“準(zhǔn)是怕別的東西傷害了它的‘寶寶’吧！”

　　師：好！他一下就找出了三個比喻句，誰還有什么補充的嗎？

　　生：我有！還有一句：“這家伙，真是個機(jī)靈鬼兒?！?/p>

　　師：補充得不錯！誰沒有畫上這句的，再補畫一條線。結(jié)合這一段內(nèi)容，大家再仔細(xì)想一想，作者寫這一段主要為表明一個什么意思？

　　生：（連續(xù)有三名學(xué)生回答，內(nèi)容略）

　　師：以上三名同學(xué)都能說出一些道理，歸納起來，就是八個字（邊說邊板書）：“機(jī)靈可愛、默默奉獻(xiàn)”。

　　4、重點讀議。

　　師：現(xiàn)在請大家默讀第三和第四自然段，要邊讀邊想：鵝是怎樣看家的？又是怎樣趕走黃鼠狼的？這些表現(xiàn)了鵝具有什么樣的精神（板書“精神”）？

　　生：（全班學(xué)生低頭默讀）

　　師：（行間巡視一遍后，板書“看家”）請注意！誰先說一說鵝是怎樣看家的？

　　生：（紛紛舉手，回答內(nèi)容略）

　　師：對！就是“看見生人，大喊大叫”這兩句（邊說邊板書“大喊大叫”）。（轉(zhuǎn)身貼出“鵝斗黃鼠狼”的彩色圖）大家注意看圖，看后說一說鵝為什么要和黃鼠狼搏斗？又是怎樣趕走黃鼠狼的？

　　生：（先后有兩名學(xué)生回答，內(nèi)容略）

　　師：（邊聽邊板書“斗賊”“敏捷”“勇猛”）你們倆說得不錯。鵝為了保護(hù)弱小的雞，敏捷和勇猛地趕走了黃鼠狼，這一行動表明鵝具有一種什么樣的精神呢？

　　生：（紛紛舉手）

　　師：大家先不忙回答，讓我先請最后一組的同學(xué)一起表情朗讀最后一段！

　　生：（第八組齊聲朗讀）

　　師：（邊聽邊板書“一塵不染、潔白可愛”“維護(hù)弱小，不畏強(qiáng)敵”）好！讀得很整齊，還真帶有點贊揚的語氣哩！聽了這一段，我們是不是已弄清鵝所具有的那種精神了！這一段，具有總結(jié)全文中心思想的作用，說明鵝不但具有一塵不染、潔白可愛的形象，而且還具有維護(hù)弱小、不畏強(qiáng)敵的精神。請大家再看黑板上的詞語，像老師剛才說的那樣，誰來說一遍。

　　生：（紛紛舉手，連續(xù)有三名學(xué)生各說一遍）

　　四、布置課外習(xí)作

　　師：好！說得好！現(xiàn)在請大家翻到第99頁，看第六題“仔細(xì)觀察一種小動物，用一兩段話寫出它的特點”。于下一周星期三以前寫在練習(xí)本上，交給老師批閱，大家能不能按時完成？

　　生：（齊）能按時完成！

　　師：（下課鈴響）好！下課。