本單元居于承上啟下的地位，是第一單元內容的深化，也是后兩個單元內容的起點。其中生命健康的權利這節課中的人格權是法律確認的公民與生俱來的權利，若沒有它，公民的其他權利或無從談起或難能可以實現。

二、學情分析

　　現實生活中，侵犯未成年人生命健康的行為時有發生，對未成年人生命安全、身心健康造成危害的隱患也經常存在，而作為未成年人，很多學生缺乏安全、健康意識，加上法制觀念不強，對生命健康權也了解得不全面，以致自己的生命健康經常受到侵犯或傷害。所以教學中，應突出生命健康權的重要性，并強調未成年人的生命健康權受法律的特殊保護，引導學生懂得重視自己的生命和健康，懂得用法律保護自己的生命健康權。

三、設計思路

　　總體思路:五個小故事貫穿教學的始終

　　情景導入：第一個故事：《今日說法》中介紹有關侵害生命健康的案例。

　　情境活動

　　第二個故事：投票選“小偷”引出人格權。

　　第三個故事：315晚會中的片斷引起學生對生命健康的重視。

　　第四個故事：搜身聯系到人身自由權

　　第五個故事：歌曲《天堂里有沒有車來車往》故事通過提問引出童工問題

　　作業設計：(1)法律禁止使用童工，對于保護未成年人健康成長有什么意義?

　　(2)如果使用童工不被禁止，后果將會怎樣?

四、教學目標

　　1、知識目標：

　　通過教學，幫助學生認識人格權的含義和內容;引導學生明白公民的生命健康權是首要的人格權，不容侵犯，受法律保護;了解法律對未成年人生命和健康的特殊保護。

　　2、能力目標：

　　提高辨別是非的能力，能夠正確區分哪些行為是侵害公民生命健康權的行為。

　　3、情感態度與價值觀目標：

　　熱愛生命，珍惜自己的生命，關注自己的健康。