知識與技能目標：

　　1、會正確書寫“壁、橫、嶺、側、峰、廬、緣”7個生字。

　　2、能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦并默寫古詩。

　　3、理解詩的內容，體會詩歌所表達的思想感情，重點領悟“只有站得高，才能看得遠”的道理；

　　4、理解蘇軾富有哲理的話“不是廬山真面目，只緣身在此山中。”并聯系生活從中獲得啟示。

　　過程與方法目標：

　　1、繼續進行自主識字，提高學生隨文理解詞意的能力，同時提高學生的閱讀能力。

　　2、通過朗讀詩歌，指導學生邊讀邊想象，增強對詩歌的理解。

　　3、掌握古詩的學習方法，培養自學能力。

　　4、想象詩的意境，培養學生[此文轉于斐斐課件園FFKJ]的想象力和語言表達能力，培養文學修養能力。

　　情感態度與價值觀目標：

　　通過學習，激發學生彼此尊重，平等相處的思想感情，激發學生的想象力。

　　培養學生熱愛祖國歷史，熱愛中國悠久文化，熱愛祖國河山的思想感情。

　　讓學生從中體會要想取得進步，就要不斷的攀登。

　　策略與方法：

　　合作交流，讀中感悟。想象畫面，理解詩句。想象讀、合作讀。

　　教學準備：

　　學生準備：搜集有關兩位詩人的的資料，預習課文，自學生字遇到不懂的記下來。

　　教師準備：多媒體課件、生字卡片、掛圖。

　　設計意圖

　　借用已有經驗導入新課，親切自然。

　　初步理解詩的意境及蘊含的哲理。

　　體會詩人的情感，領悟深刻的內涵，在豐富語言積累的同時，培養良好的語感，提高審美修養。

　　課內向課外延伸，使學生能學以致用。

　　幫助學生感受古詩的節奏、韻味。

　　教學過程：

　　一、激發興趣導入新課

　　1、師：同學們，以前我們學習了很多的古詩，你能給大家背誦幾首嗎？（學生背誦古詩）教師對于背誦好的要給與表揚。

　　2、師：今天我們就再來一起欣賞兩首古詩。

　　二、初讀課文，自學生字。

　　1、學生自由讀詩，遇到不認識的字可以問老師、問同學、查字典等。

　　2、出示文中的生詞，指明讀，開火車讀。

　　3、教師指名讀古詩。聽者可以習慣性的進行評價。

　　三、師生對話、品悟詩情。

　　1、教師引導學生再讀古詩，邊讀邊想，你弄懂了什么，還有什么不懂的問題提出來。

　　2、引導學生交流讀后的收獲，并隨機提出問題。

　　3、引導學生重點理解兩首古詩后兩句的意思，并體會其中所蘊含的含義。引導學生先理解詩句的表面意思。

　　《登鸛雀樓》的后兩句寫要看到更廣闊更遠的自然風景，就要再往高處攀登。重點引導學生理解“欲、窮”的意思。“欲”，“想要此文轉自斐.斐課件.園FFKJ”的意思。“窮”，“窮盡”的意思。《題西林壁》的后兩句寫為什么不能辨認廬山的真實面目呢？因為身在廬山之中，視野為廬山的峰巒所局限，看到的只是廬山的一峰一嶺一丘一壑，局部而已，這必然帶有片面性。重點理解“緣、此山”的意思。“緣”，“因為”的意思。“此山”，指廬山。

　　４、朗讀古詩，說一說你有什么體會。

　　讓學生在反復誦讀的基礎上，抓住重點詩句談體會，談看法。教師不要一味地強調自己的觀點，要多聽聽學生的見解，讓學生聯系自己的生活實際去感受、去領悟，教師只須相機引導。（教師引導學生《題西林壁》與《望廬山瀑布》對比）

　　５、讀一讀，想一想在什么情況下可以引用古詩中的后兩句。（欲窮千里目，更上一層樓。）（不識廬山真面目，只緣身在此山中。）

　　四、誦讀古詩，品悟詩情。

　　１、想象讀——邊讀邊想象詩中景色；

　　２、合作讀——和伙伴合作對讀、輪讀；

　　３、“搖頭晃腦讀”“拍手擊節讀”。

　　４、指名讀，齊讀。

　　五、記憶字形，指導書寫

　　１、小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。

　　２、指導重點字的書寫。

　　促進課外積累。

　　“緣”字：要認真觀察結構、筆畫，注意把字寫緊湊。“嶺”和“峰”這兩個 字在比較中學習。

　　３、學生獨立書寫。

　　六、拓展延伸，積累實踐

　　回家搜集誦讀古詩，并體會詩中所蘊含的深刻道理。