知識(shí)與技能目標(biāo)：

　　1、在具體的交際情境中，能熱情大方的與人交際，條理清晰的表達(dá)自己的想法。

　　2、在交際過程中敢于發(fā)表自己個(gè)性化的見解、樂于表達(dá)、善于表達(dá)。

　　過程與方法目標(biāo)：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園FFKJ]講普通話的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生交際的欲望和自我表達(dá)的能力。

　　2、讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽、應(yīng)對(duì)和禮貌交際，培養(yǎng)歸納整理的能力。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

　　１、讓每一位孩子都能主動(dòng)參與交際，在交際中學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)與他人相處的藝術(shù)。

　　２、讓每一位孩子都能感受安徒生的人格魅力和他的童話作品的藝術(shù)特色。

　　策略與方法：

　　讀中感悟，合作交流。

　　教學(xué)過程：

　　設(shè)計(jì)意圖

　　通過師生互動(dòng)、生生互動(dòng)評(píng)價(jià)安徒生，感受安徒生的人格魅力。

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，評(píng)價(jià)安徒生。

　　１、師：安徒生和他的童話感動(dòng)著千千萬萬善良的人們。有人說——安徒生是一個(gè)天才的想象家，一個(gè)微笑著的老爺爺，一個(gè)富有智慧和幻想力的人……你覺得安徒生是個(gè)怎樣的人呢？

　　２、以同桌對(duì)話、小組交流、全班交流等形式讓學(xué)生自由回答。

　　預(yù)設(shè)：

　　我覺得安徒生是一個(gè)十分好的人，一個(gè)心很軟的人，一個(gè)心思很細(xì)膩的人，一個(gè)善良而有同情心的人，一個(gè)憐惜小孩的人，一個(gè)懂得理解他人的人，一個(gè)用童心看世界的人，一個(gè)永不言敗、努力追求夢(mèng)想的人，一個(gè)幽默風(fēng)趣的人，一個(gè)歷經(jīng)磨難而保有溫情的人……

　　設(shè)計(jì)意圖

　　教師要注意營造一種平等和諧的交際氛圍，給學(xué)生提供一種自由合作、大膽與人交際的情境。一定要讓學(xué)生結(jié)合讀過的安徒生的童話，說出自己的真實(shí)感受。

　　通過多種表達(dá)形式，培養(yǎng)學(xué)生[此文轉(zhuǎn)于斐斐課件園FFKJ]個(gè)性化的思維和表達(dá)能力。

　　了解父母眼中的“安徒生和他的童話”擴(kuò)寬知識(shí)面，加深印象。

　　（此環(huán)節(jié)可以結(jié)合《丑小鴨》、《童年的記憶》、《安徒生公園》這三篇童話來進(jìn)行，效果會(huì)更好。）

　　二、深入體會(huì)，評(píng)價(jià)安徒生的童話。

　　1、師：二百年來，安徒生童話成為世界各國孩子們童年回憶的一部分。人們時(shí)常這樣評(píng)價(jià)安徒生的童話——

　　2、用課件出示：讓人沉靜

　　向和最天真的孩子交流

　　像在接受心靈的洗禮一般

　　富有純真色彩

　　指名學(xué)生朗讀，再結(jié)合作品理解以上觀點(diǎn)，最后談自己的感受和體會(huì)。

　　1、師：有一位九歲的小學(xué)生也和我們一樣在讀安徒生的童話，她讀了《賣火柴的小女孩》寫了這樣一首詩以表達(dá)她的感受。

　　2、用課件出示：獲得國際兒童詩金獎(jiǎng)的劉倩倩創(chuàng)作的詩歌《你別問這是為什么》。

　　指名學(xué)生朗讀，再結(jié)合《賣火柴的小女孩》和自己的感受理解詩的內(nèi)容和深刻的意義。

　　（此環(huán)節(jié)可以放在品讀完《賣火柴的小女孩》之后，作為拓展練習(xí)，課更好的理解文本，并達(dá)到一種情感的延續(xù)。）

　　3、師：你讀了安徒生的童話有什么話想說嗎？你也可以向劉倩倩小朋友那樣，有自己喜歡的方式表達(dá)讀后的感受，可以寫詩歌、還可以寫一篇讀后感、也可以把你想說的話寫進(jìn)日記里。

　　4、學(xué)生用自己喜歡的方式表達(dá)自己的感受，其他學(xué)生可以給與評(píng)價(jià)。

　　三、拓展延伸，再次感悟。

　　１、回家和父母進(jìn)行交流：爸爸媽媽是否也讀過安徒生童話，也可以問問他們的感受。

　　２、組織全班同學(xué)召開一次“我和安徒生”或“我和安徒生的童話”信息發(fā)布會(huì)。會(huì)上請(qǐng)小組代表發(fā)言，其他學(xué)生作補(bǔ)充。，冀教版三年級(jí)語文下冊(cè)《口語交際：不朽的童話》教案