知識與技能目標：

　　1、在具體的交際情境中，能熱情大方的與人交際，條理清晰的表達自己的想法。

　　2、在交際過程中敢于發表自己個性化的見解、樂于表達、善于表達。

　　過程與方法目標：

　　1、培養學生[此文轉于斐斐課件園FFKJ]講普通話的習慣，激發學生交際的欲望和自我表達的能力。

　　2、讓學生學會傾聽、應對和禮貌交際，培養歸納整理的能力。

　　情感態度與價值觀目標：

　　１、讓每一位孩子都能主動參與交際，在交際中學會合作，學會與他人相處的藝術。

　　２、讓每一位孩子都能感受安徒生的人格魅力和他的童話作品的藝術特色。

　　策略與方法：

　　讀中感悟，合作交流。

　　教學過程：

　　設計意圖

　　通過師生互動、生生互動評價安徒生，感受安徒生的人格魅力。

　　一、創設情境，評價安徒生。

　　１、師：安徒生和他的童話感動著千千萬萬善良的人們。有人說——安徒生是一個天才的想象家，一個微笑著的老爺爺，一個富有智慧和幻想力的人……你覺得安徒生是個怎樣的人呢？

　　２、以同桌對話、小組交流、全班交流等形式讓學生自由回答。

　　預設：

　　我覺得安徒生是一個十分好的人，一個心很軟的人，一個心思很細膩的人，一個善良而有同情心的人，一個憐惜小孩的人，一個懂得理解他人的人，一個用童心看世界的人，一個永不言敗、努力追求夢想的人，一個幽默風趣的人，一個歷經磨難而保有溫情的人……

　　設計意圖

　　教師要注意營造一種平等和諧的交際氛圍，給學生提供一種自由合作、大膽與人交際的情境。一定要讓學生結合讀過的安徒生的童話，說出自己的真實感受。

　　通過多種表達形式，培養學生[此文轉于斐斐課件園FFKJ]個性化的思維和表達能力。

　　了解父母眼中的“安徒生和他的童話”擴寬知識面，加深印象。

　　（此環節可以結合《丑小鴨》、《童年的記憶》、《安徒生公園》這三篇童話來進行，效果會更好。）

　　二、深入體會，評價安徒生的童話。

　　1、師：二百年來，安徒生童話成為世界各國孩子們童年回憶的一部分。人們時常這樣評價安徒生的童話——

　　2、用課件出示：讓人沉靜

　　向和最天真的孩子交流

　　像在接受心靈的洗禮一般

　　富有純真色彩

　　指名學生朗讀，再結合作品理解以上觀點，最后談自己的感受和體會。

　　1、師：有一位九歲的小學生也和我們一樣在讀安徒生的童話，她讀了《賣火柴的小女孩》寫了這樣一首詩以表達她的感受。

　　2、用課件出示：獲得國際兒童詩金獎的劉倩倩創作的詩歌《你別問這是為什么》。

　　指名學生朗讀，再結合《賣火柴的小女孩》和自己的感受理解詩的內容和深刻的意義。

　　（此環節可以放在品讀完《賣火柴的小女孩》之后，作為拓展練習，課更好的理解文本，并達到一種情感的延續。）

　　3、師：你讀了安徒生的童話有什么話想說嗎？你也可以向劉倩倩小朋友那樣，有自己喜歡的方式表達讀后的感受，可以寫詩歌、還可以寫一篇讀后感、也可以把你想說的話寫進日記里。

　　4、學生用自己喜歡的方式表達自己的感受，其他學生可以給與評價。

　　三、拓展延伸，再次感悟。

　　１、回家和父母進行交流：爸爸媽媽是否也讀過安徒生童話，也可以問問他們的感受。

　　２、組織全班同學召開一次“我和安徒生”或“我和安徒生的童話”信息發布會。會上請小組代表發言，其他學生作補充。，冀教版三年級語文下冊《口語交際：不朽的童話》教案