高考專家指導:高中生怎樣學好文言文
高中生如何學習古文
古文教學是高中語文教學中的重要組成部分，也是高考必考的知識點。但是在實際教學中，古文課的教學確實是一大難題。在教學改革中，古文教學部分改革也相對滯后。對古文教學時，老師都把課堂的重點放在對詞語的解釋與句子翻譯上，以至于學生對學習古文沒有興趣，消極被動。其實高中語文課本上所選擇的文言文篇目都是古代著作的精華所在，所選文章短小精悍，結構分明，條理清晰，內涵豐富。課本上都是精心選取的經典古文，這些古文的學習，不僅能夠讓學生領略先賢關懷民生，憂國思家的情懷，體會作者至真至情，至愛至美的人性；感悟到古人空前絕后的卓越智慧，更能提高學生的語文素養。那么，語文教師如何指導高中生學習好古文呢？如何讓學生對古文產生熱愛的感情呢？
一、故事導入，激發興趣
古文難理解，如果只是在課堂機械翻譯講解，課堂就會枯燥乏味，學生易生厭倦。要想克服這種不良現象，老師可以在講古文前先講解一些相關有趣的故事，這樣導入課堂，既營造了良好的教學氛圍，更重要的是能夠引發學生學習的興趣。比如在講《寡人之于國也》一課的時候，孟子的思想主張學生不易理解，教師可以在課堂先講一些關于孟子的故事，這樣學生就對孟子其人有了想了解的好奇心，在講解孟子的思想時，就不那么抽象，枯燥了。學生有了興趣，學習就會事半功倍，迎刃而解。
二、疏通課外，理解內涵
要想愛上古文，先要理解古文。高中課本上的古文，課文下面往往都有注釋，這些注釋可以幫助學生了解許多相關信息，比如作者生平，時代背景，難理解的字詞句等。比如高一語文（必修4）第四單元全是古文，在學習《張衡傳》這篇古文前，先要求學生去預習課文，并要求學生初讀課文時，劃出生字詞，標出難理解的句子，給每個自然段標上序號，理清思路，寫出結構提綱等學生把這些準備工作都做好了，上課時，教師只需要檢查一下學生的預習情況，就能知道學生的掌握情況教師只需要講清重點難點就行了，學生學起來就容易理解。這樣，學生就有了進一步學習古文的基礎。
三、聲情并茂，美讀朗誦
語文素養的培養，離不開閱讀，朗讀。古文更要注重誦讀，選入高中語文教材的古文很多句式整齊,大多讀起來音節整齊，瑯瑯上口。教師應做好有感情朗讀或范讀，在情感上感
染學生，并對學生做好朗讀指導。比如在教學蘇軾的《念奴嬌.赤壁懷古》一課時，教師先配樂范讀或放錄音，用高昂激越的語調把詞人慷慨激昂的情感給體現出來。讓學生受到感染，激起情感朗讀的愿望。然后教師再放背景音樂，讓學生單獨再進行效仿性朗讀，進而美讀。然后對詞中語句逐句提示讀時的語速，語氣，語調。學生只要將古文讀順了，理解起來就容易多了。另外，古文的節奏停頓都有一定的規律，教師要指導學生總結出讀古文停頓的規律。經過多次訓練，學生就會逐漸愛上讀古文的！
學生一旦愛上誦讀古文，教師就可開展“中華古詩文誦讀比賽’的'語文綜合實踐活動。在活動中，帶領學生走近古代詩歌、散文，去發現它的美不勝收，去感受它的春風化雨；并運用初步掌握的誦讀方法，提高古詩文誦讀水平。
四、文言并重，全面兼顧
因為絕大部分學生以為學古文只是為了應付高考，而大多數語文教師在古文教學中也把重點基本上都放在了古文的“言”上，即重點講解文言實詞，虛詞和句式上，而忽略了文言文的“文”，即古文所蘊含的思想情感。僅把古文當成了研習的例題，忽略了它的人文性功能。故教學要力求“文言并重”，不僅要學生明白古語和現代漢語的區別，還要讓學生去領略中華文化的豐厚博大，吸取民族文化的智慧，進而提升學生的語文素養，這樣就為學好古文提供了重要條件。
優秀的古詩文是我們民族文化的精華。在歷史發展的漫長歲月中，它像涓涓細流，穿過巍峨高山，流過廣闊的原野，從而匯聚百川，形成一條源遠流長的大河，哺育了一代又一代中華兒女，并將滋養更多的人類。而要想將它傳承下去，只有學好古文。
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