四年級數(shù)學(xué)下冊《直線射線和角》評課稿范文
在二年級時，學(xué)生已初步認(rèn)識了線段和角。在本節(jié)課的內(nèi)容安排上，注重教學(xué)概念之間的內(nèi)在聯(lián)系，從直觀過渡到抽象，讓學(xué)生借助直觀引入射線和直線的概念，并讓學(xué)生討論線段，直線，射線的聯(lián)系和區(qū)別，又在射線的概念基礎(chǔ)上教學(xué)角的概念和表示法。
一．加強(qiáng)新舊知識的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
在新課伊始，通過設(shè)計(jì)一條更近的路，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的已有知識——線段的回憶。并說出線段的特點(diǎn)。通過激光燈照射出的線，引出射線。向相反的方向延長，引出直線。符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，并讓學(xué)生找出射線直線的特點(diǎn)，給學(xué)生以清晰的認(rèn)識，也為后面比較三線的區(qū)別著出了鋪墊。
二．注重操作體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生能力。
強(qiáng)調(diào)親力親為，既讓學(xué)生親自實(shí)踐和體驗(yàn)，作為概念教學(xué)課，孔老師留有足夠的時間讓學(xué)生深入感悟?qū)W習(xí)材料。在學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，經(jīng)歷教學(xué)過程，逐漸建立概念。如，經(jīng)過一點(diǎn)能畫多少條射線，讓學(xué)生畫了，體驗(yàn)了，就能得出準(zhǔn)確答案。那么經(jīng)過一點(diǎn)能畫多少條直線，經(jīng)過兩點(diǎn)能畫一條直線的認(rèn)識也就自然而然的建立起來了。
三．把握認(rèn)知水平，溝通知識聯(lián)系。
四年級的學(xué)生空間概念有一定發(fā)展，但仍以形象思維為主。而本課教學(xué)的'線段，射線和角都是一種數(shù)學(xué)化的符號，具有較高的抽象性。學(xué)生在二年級時已初步認(rèn)識了線段和角，并對線段有了一定認(rèn)識。線段——射線——直線這一過程，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，通過比較三線之間的區(qū)別與聯(lián)系，突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。對于角的教學(xué)，則是在過一點(diǎn)畫射線的基礎(chǔ)上引出了符合對問題研究的線索，這樣對教材的處理，設(shè)計(jì)，銜接比較自然。
教學(xué)中的不足與困惑：
1．語言重復(fù)：⑴過一點(diǎn)能畫多少條射線得出結(jié)論。⑵過一點(diǎn)能畫多少條直線，應(yīng)換成：猜一猜，過一點(diǎn)能畫多少條射線？（想說點(diǎn)什么，不具體）。⑶過兩點(diǎn)能畫多少條直線？應(yīng)換成：能得出什么結(jié)論？
2．在講射線，線段是直線的一部分時，應(yīng)讓學(xué)生討論交流，留給學(xué)生充分的時間和空間。加深對三線區(qū)別的認(rèn)識。
3．對學(xué)生不放心。學(xué)生對某些問題回答得很明確了，結(jié)論也很正確，老師不必再重復(fù)。
4．前半段時間松，若緊一點(diǎn)的話，后半段的時間就不會顯得那么緊張。
5．困惑：由激光燈引射線時，是按孔老師的先說畫法，再說特點(diǎn)，還是先說特點(diǎn)，再說畫法？我感覺，應(yīng)先說特點(diǎn)，再說畫法。
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