馮老師在這節(jié)課中充分重視了學(xué)生合作能力,動手動腦能力的培養(yǎng),但就這節(jié)課的一些教學(xué)程序和課堂細(xì)節(jié)我也提出我個人的一些看法,有待大家一起探討:
1、探索的空間需要拓展。
主要體現(xiàn)在這節(jié)課學(xué)生自主學(xué)習(xí)合作交流的時間還不夠充分,我們的課堂還要多給學(xué)生充分質(zhì)疑充分展示自己的機(jī)會,這對培養(yǎng)學(xué)生興趣,和自信心是非常必要的,我認(rèn)為這一點(diǎn)本節(jié)課做的還欠缺了些。我建議可以將小練習(xí)環(huán)節(jié)中的過一點(diǎn)畫直線,過兩點(diǎn)畫直線,設(shè)計成畫你自己喜歡的線這樣一個環(huán)節(jié),先讓學(xué)生動手畫線,然后小組之間進(jìn)行交流,看每個同學(xué)分別都畫的有哪些不同的線,再小組中討論比較各自所畫線,從中發(fā)現(xiàn)不同,找出相同,初步感知線段直線射線的聯(lián)系和區(qū)別。再進(jìn)行集體匯報,得出概念,總結(jié)出“線段有始有終,射線有始無終,直線無始無終”的特點(diǎn)。這樣的效果可能會更好一些。
2、操作的空間需要拓展。
我認(rèn)為這節(jié)課還缺少一個學(xué)生自己動手度量長度的練習(xí)。在比較出射線、直線不能度量時,師追問:“為什么線段可以度量,而直線射線不能呢?”學(xué)生回答“因?yàn)橹本€射線是無限長的。”我覺得學(xué)生的這種認(rèn)識還是不深刻的,于是引導(dǎo)學(xué)生回憶線段怎么量出來的,如果用量線段的方法去量射線、直線是否能量出它們的長度,教師帶領(lǐng)學(xué)生量量看,發(fā)現(xiàn)射線有個端點(diǎn)能對準(zhǔn)0刻度線,卻找不到另一端點(diǎn)看刻度;而直線連對準(zhǔn)0刻度線的端點(diǎn)都沒有,于是更加深刻理解射線和直線無限長,不能度量
3、練習(xí)的空間需要拓展。
角的'認(rèn)識教學(xué)中我認(rèn)為最后一個環(huán)節(jié)“數(shù)角”可以設(shè)計到鞏固練習(xí)中去作為一個拓展內(nèi)容。先判斷練習(xí),再數(shù)線段,再接著數(shù)角,還可以拓展到數(shù)三角形,都屬于一個類型(教師總結(jié)規(guī)律同時可以點(diǎn)撥)。這樣一層層的遞進(jìn)練習(xí),才能還給學(xué)生一個更大更廣的思維空間。
4、情感的目標(biāo)需要拓展。
課堂中如何體現(xiàn)情感態(tài)度價值觀目標(biāo)?如何有效整合三維目標(biāo)?是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)需要探討重點(diǎn)問題。以前的課堂是以知識為目的,所以是清清爽爽一條線?,F(xiàn)在的課堂還是過于關(guān)注知識與技能,對于過程與方法,特別是情感態(tài)度價值觀目標(biāo)無法體現(xiàn)。時間關(guān)系,這里不贅述,會后可以一起探討。
總而言之,我們的數(shù)學(xué)課堂只要我們能多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題發(fā)現(xiàn)問題的機(jī)會,多調(diào)動學(xué)生思考問題的興趣,多營造探究問題的氛圍,多給予學(xué)生解決問題的方法,我們的數(shù)學(xué)課堂就一定是生動而高效的!謝謝大家!
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