《白鵝》評課稿
《白鵝》評課稿1
今天，我有幸聆聽了我校青年教師歐陽老師執教的《白鵝》一課，給我留下了深刻的印象，讓我受益匪淺。這真是一堂扎實有效、耳目一新、具有濃濃的語文味的中段閱讀課。
一、流程清晰、目標有效達成
《白鵝》這篇課文，豐子愷先生重點表現的是白鵝性格特點——高傲。本文的教學重點是引導學生理解課文怎樣寫出白鵝高傲的特點，難點是通過那些看似貶義的詞語中體會作者對鵝的喜愛之情，并要求在閱讀教學中加以滲透。
歐陽老師對教學目標把握得很準確、很到位，教學流程清晰，環環相扣。整堂課的教學力求滲透學習方法，強調學生基本能力的形成。
二、緊抓中心句，注重朗讀，以讀促悟，以讀悟情
歐陽老師讓學生緊緊抓住了課文的中心句——好一只高傲的白鵝來理解課文。然后分別從鵝的叫聲、步態、吃相三個方面來感悟鵝的高傲。整節課，歐陽老師很注重學生的朗讀，從個體自由讀，到指名讀；從教師范讀，到學生齊讀；從初讀到深入理解，有感情地讀，采用各種方法進行朗讀，學生個個興趣盎然、躍躍欲試，讓學生在讀中去感受白鵝的高傲，在讀中去感悟豐爺爺對白鵝的喜愛之情。
三、注重學習方法的引領，提升學生的語文能力
教材無非是一個例子。課堂上，歐陽老師不僅引導學生學習課文的內容，更注重學習方法的引領，整堂課中，無時不體現著這一點。歐陽老師在引導學生理解句子時，針對四年級學生的年齡和認知特點，重點采用了抓重點詞語進行理解，多次追問學生：“你是從哪些詞語感受到白鵝的高傲的？”讓學生在潛移默化中就學會了抓重點詞句理解課文的方法。在理解“大模大樣”這個詞時，歐陽老師請學生上臺模仿，使學生形象直觀地理解了詞語的意思。
四、彰顯了教師獨特的個人魅力
聽歐陽老師上課，可以毫不夸張地說：“那真是一種藝術的享受。”歐陽老師的聲音抑揚頓挫，她的表情像魔術師般富于變化，她的每一個手勢、每一個動作更是緊緊地抓住了學生的心，她會讓每一個學生，讓每一個聽課的老師熱血沸騰，在她的課堂上，孩子們學得輕松、學得愉快，四十分鐘仿佛轉瞬即逝。
總之，歐陽老師以學生為本，敢于放手讓學生自主多元感悟，使這節課更扎實更有效，更具有語文味。當然，歐陽老師在評價學生，在課堂的教學機智上還應更提升一步。應注重學生的.回答，抓住學生的資源進行有效深入的生成，讓亮點更出彩！
《白鵝》評課稿2
教版小學語文四年級上冊的一篇課文，這篇課文給我們描繪了一只性格高傲的白鵝，從剛抱回家的姿態開始，就給人留下了這一印象。繼而作者又通過鵝的叫聲、步態和吃相細致刻畫了這一特征。作者語言幽默、詼諧，極富情趣，讓人如見其形，如聞其聲，字里行間流露著作者對生命的關愛、對生活的熱愛。選編這篇課文的目的，一是引導學生體會動物的有趣、可愛，感受作者對生命的關愛、對生活的熱愛；二是在閱讀中體會作者抓住特點寫的方法，感受作者幽默風趣的語言風格。
想象”是學生學好語文的翅膀。我多次設計學生發散思維，積極想象的環節。如想象它“引吭大叫”時會叫出些什么話來；以老爺的身份想象一下，鵝看到飯被偷吃，甚至吃光，會“厲聲叫罵”“昂首大叫”出些什么話來？
實踐證明，學生對想象的環節是喜聞樂見的，通過這些環節拉近了學生與文本的距離，理解也就水到渠成了。
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