《認識年月日》評課稿
勝利的課堂教學不只是在認知領域做文章，而應在兒童發展的全方位上下工夫，特別是在情意領域努力去發展兒童的素質。本節課的教學，試圖運用多種手段，多方面激發同學的情趣，培養他們的非智力因素。
一、積極創設豐富的情境激發。
本課的情境創設主要包括：
1、生活情境的導入：課一開始，羅老師利用2008奧運會揭題，再找一找自身認為重要的日子，利用同學非常熟悉而感興趣的話題引出對本課的學習，同學一開始就充溢的好奇，有學習的欲望。這種生活情境的創設是非常有利于同學接受。
2、問題情境的探究：高而可攀的問題情境是引發同學好奇心、求知欲的源泉。本課從同學觀察年歷片后直接拋出問題：通過自身的仔細觀察，你有什么發現？然后欲想通過同學對發現信息的整理，再次觀察整理好的信息，有何發現，從而引出對本課重點內容大、小月的學習。但是由于高估了同學整理信息的能力，課上，有些重點問題提問的指向性不夠明確，對于同學探究活動的要求不夠清晰，導致在這一環節上出現了問題，沒能完成課前預設的目標，即在一定量的時間內，用表格的形式將12月份按天數的不同進行分類整理，然后通過觀察，進入對大、小月的學習。可能在探究大、小月的分類上，過于理想化和復雜化，可以讓同學通過觀察，直接進行分類，然后再在分好類的基礎上學習大月、小月以和特殊月的天數，這樣可以，比較符合同學的學習，因為他們已積累了很多這方面的知識。課上的學習，只要將他們以前的零碎的知識碎片進行整理，形成知識網，讓它們逐漸系統化。由于這一環節的處置不當，導致后面比較精彩的練習題沒能在寬松的時間內讓同學盡情地發揮。由此，本可以讓同學在一系列探究活動中，學得興趣盎然、樂此不疲。因此，我們要機智地處置非預設、新生成的課堂問題，讓我們在變化的課堂上找到合理的`應對措施，讓它放射出異樣的光彩！自身在此過程中，也能讓自身成為一名激發同學情趣的高手。
3、游戲情境的鞏固：本課在鞏固練習中，設計了一系列游戲環節，如讓同學說說“你的生日是在大月還是小月”以和教師報一個月份，是大月由男生站起來，是小月由女生站起來，誰站錯或站慢就算輸了，用這兩個小游戲來鞏固剛學完的大月、小月和特殊月的知識。在這些游戲中，同學不只和時鞏固了所學的知識，而且對學習充溢的無限的興趣。
二、適當的褒獎激發。
在課上，應該十分注重對同學的回答和學習探索活動的充沛肯定評價。一些簡短、確鑿的贊許，可以讓同學獲得愉悅和勝利后的精神滿足，成為同學學習行為輸出后的正向反饋，又能強化同學的學習動機。在課上，我們雖然有一些比較常見的的語言評價，激發同學的學習興趣。但我們應該用更豐富的語言來關注同學的細節，讓他們體會到自身的學習被他人肯定的美好感受，從內心呼喚起他們學習的熱情，讓他們能獲得預期的充沛而又和諧的發展。
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