角是從以前學(xué)過的正方形、長方形、三角形等圖形中抽象出來的平面圖形,它更像是把它們的局部進(jìn)行了放大,李老師的這節(jié)課非常注重角在生活中的運(yùn)用,有很多地方都讓我印象深刻。

首先情境的設(shè)置很真實(shí)、神奇。李老師把教孩子們剪五角星作為導(dǎo)入,運(yùn)用了數(shù)學(xué)本身的魅力去吸引孩子,這樣的效果會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)比教師營造的童話氛圍更具真實(shí)性。孩子一下子就被這個(gè)“魔術(shù)師”給吸引了,也在自己動(dòng)手剪的過程中享受著神奇的數(shù)學(xué)魔力。五角星是孩子非常熟悉的,以此開始本課,既讓孩子不會(huì)覺得很難,又讓他們初步體會(huì)了生活中角很常見。
接著李老師很巧妙地利用了學(xué)生們的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。在找角的過程中注重了學(xué)生的生成資源,把角的初步表象再加以細(xì)化“圓的不是角”,進(jìn)而水到渠成的總結(jié)角的基本要素。
充分的動(dòng)手操作也是本課的一大特點(diǎn)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中,讓孩子動(dòng)手操作學(xué)具或通過折折畫畫等動(dòng)手的活動(dòng),可以幫助他們獲得直接感性的認(rèn)識(shí),再經(jīng)過手腦并用,便可建立起清晰鮮明的表象,進(jìn)而培養(yǎng)兒童抽象思維能力和空間觀念。第一次在做角的過程中,李老師把材料進(jìn)行了擴(kuò)充,使學(xué)生有了自主選擇不同的材料去體驗(yàn),特別是處理線和鐵絲做成的角時(shí),留出充分的`時(shí)間讓孩子討論、辨析,矛盾解決的同時(shí),角的特征再一次得到強(qiáng)化,總結(jié)。第二次在研究角的大小與什么有關(guān)時(shí),李老師再次讓學(xué)生自己試一試,為了讓學(xué)生加深理解角的大小與邊的長短無關(guān),用動(dòng)畫演示結(jié)合學(xué)生動(dòng)手操作,不但更形象生動(dòng)地說明兩行角的變化規(guī)律,而且也教給了學(xué)生比較物體大小的不同方法,蘊(yùn)含了數(shù)學(xué)學(xué)法的指導(dǎo)。整個(gè)過程充分開展操作活動(dòng),并與小組活動(dòng)相結(jié)合。本節(jié)課中,李老師沒有作太多的陳述和講解,只是一步一步引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行探索研究,通過個(gè)體的獨(dú)立思考、小組的多次合作學(xué)習(xí)和全班交流,產(chǎn)生了多種解決問題的方法,并在交流的過程中使解決問題的方法不斷地得到優(yōu)化。
最后欣賞生活中美的、實(shí)用的角的環(huán)節(jié),也使學(xué)生意識(shí)到角的普遍性,以此作為本節(jié)課的結(jié)尾,讓孩子們帶著發(fā)現(xiàn)的眼光在生活中找一找,也滲透了一種數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。
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