《蝸牛與黃鸝鳥》評課稿

　　在這課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，雷佳老師注意從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，針對三年級學(xué)生好動(dòng)、好玩、好奇的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，讓學(xué)生體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、表現(xiàn)和享受音樂，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)清晰，循序漸進(jìn)，取得了較好的效果。為了將學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)起來，抓住學(xué)生的心，她以猜謎語的形式導(dǎo)入，激起學(xué)生對上課內(nèi)容的企盼和渴望，以便使學(xué)生進(jìn)入積極狀態(tài)，從而更好地掌握歌曲。

　　創(chuàng)編活動(dòng)讓學(xué)生自由發(fā)揮，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)編，進(jìn)行音樂再次創(chuàng)造，讓學(xué)生根據(jù)歌曲分析加入表情、語氣和動(dòng)作來表現(xiàn)歌曲，全身心的融入到音樂情緒中。這不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能使他們身臨其境，切身感受到音樂所表達(dá)的內(nèi)容。這樣，孩子們的心理得到滿足，個(gè)性得到發(fā)展，情感也充分的表達(dá)出來，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，創(chuàng)造能力和想象能力。美中不足的是由于不是所有的孩子都能積極的參與和大膽表現(xiàn)，所以以后還要盡量地鼓勵(lì)更多的.孩子思維活躍起來，讓他們每一個(gè)都加入到愉快的音樂氛圍中，

　　一、給孩子創(chuàng)造情感抒發(fā)的“舞臺(tái)”讓學(xué)生學(xué)會(huì)感受，學(xué)會(huì)抒發(fā)自己心中的情感，促發(fā)創(chuàng)新思維。學(xué)生參與音樂活動(dòng)，通過音樂進(jìn)行表達(dá)和交流，并不非得首先儲(chǔ)備一定數(shù)量的音樂知識(shí)技能，他們對音樂的欣賞和表現(xiàn)也不是非得要使音樂知識(shí)技能水平達(dá)到一定的高度才行。音樂，更多的是一種自我的流露和相互之間的交流。因此，即便是對音樂知識(shí)技能一無所知的孩子，也會(huì)具有原始的藝術(shù)沖動(dòng)和感覺，也具有初步的音樂表現(xiàn)力和創(chuàng)造力；孩子們的很多創(chuàng)作沖動(dòng)，往往都是有感而發(fā)，對一件事物也只有現(xiàn)有了感受，才會(huì)有創(chuàng)作的思想和行為

　　二、在課堂教學(xué)中，關(guān)注每一位學(xué)生、關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)、關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。利用教師有效的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的參與，培養(yǎng)學(xué)生合作、創(chuàng)新意識(shí)，從而真正實(shí)現(xiàn)人的發(fā)展。故事開始蝸牛從大樹剛剛發(fā)嫩芽的時(shí)候就開始爬，一直爬到葡萄成熟。來啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)蝸牛“堅(jiān)韌不拔、永不放棄”的精神。

　　三、在音樂實(shí)踐活動(dòng)中，拓展學(xué)生的發(fā)散思維空間，注重個(gè)性化，發(fā)展學(xué)生的表現(xiàn)潛能和創(chuàng)造潛能；培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和寬容理解、互相尊重、共同合作的意識(shí)和集體主義精神；注重激勵(lì)評價(jià)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和進(jìn)取欲望；構(gòu)建平等互助的師生關(guān)系，師生共同體驗(yàn)成功的快樂，體現(xiàn)了情感、態(tài)度價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)。如：在歌曲創(chuàng)作時(shí)，我給每個(gè)同學(xué)表達(dá)自己情感的機(jī)會(huì)。同學(xué)們通過小組討論、排練，任意選一種最能表達(dá)你們對這首歌情感的方式，來再次演繹這首《蝸牛與黃鸝鳥》，然后進(jìn)行匯報(bào)、自評和互評。每個(gè)人的情感、態(tài)度與價(jià)值觀選擇，是在個(gè)人成長過程中，通過模仿嘗試和實(shí)踐體驗(yàn)而逐漸形成的。在選擇中學(xué)習(xí)選擇，在參與中發(fā)展自我，在體驗(yàn)中認(rèn)識(shí)社會(huì)生活，是每個(gè)學(xué)生主體的必由之路。所以，進(jìn)行情感、態(tài)度與價(jià)值觀的教育活動(dòng)，最重要的是教育者用自己健康的情感、人生態(tài)度與價(jià)值選擇去影響學(xué)習(xí)主體，是教育者通過身體力行的示范活動(dòng)來嚴(yán)傳身教的真實(shí)性和可行性，并積極創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)主體嘗試選擇、參與和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓他們在這種嘗試的時(shí)間行動(dòng)中形成個(gè)性化的情感、態(tài)度與價(jià)值認(rèn)知，形成個(gè)人的情感。

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