《分餅（真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)）》評課稿

　　五年級《分餅（真分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)）》評課稿

　　各位評委、老師：下午好！我是xx教學(xué)區(qū)的王xx，我代表我們團(tuán)隊對楊xx老師執(zhí)教的《分餅》一課作一個本團(tuán)隊的自我評價。

　　下面我從任xx老師提出的孩子的天性“好奇心、好探究、好分享、好秩序”，來談?wù)勎业睦斫狻：闷嫘呐c生俱來，就如同我們在逛街時看到圍觀的人群總想上去探個究竟，大人如此，孩子們更是。楊xx老師利用教材中創(chuàng)設(shè)的西游記中豬八戒分餅的情景，直接導(dǎo)入新課，“師徒四人取經(jīng)遇到很多問題，有的自己解決，有的靠觀音點化，今天他們想請教我們班的學(xué)生。”激發(fā)學(xué)生的好奇心，“今天怎么請教我們？這里蘊含著哪些數(shù)學(xué)知識？5張餅分給四個人？怎么分？” 。這時楊xx老師讓孩子們估一估每人分到多少餅？教師的追問把孩子的好奇心推入了一個制高點。有了這強(qiáng)烈的探究欲望，也就有了探究的沖動，調(diào)動了學(xué)生情感的投入。

　　楊xx老師用一張簡單的圖片引入這個教學(xué)情境，雖然不是很華麗，但是很坦然，很實際，很有用，達(dá)到了預(yù)期的效果。強(qiáng)烈的`好奇心，就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望。教育家波利亞指出：學(xué)習(xí)任何新知的最佳途徑是學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握內(nèi)在的規(guī)律和聯(lián)系。楊xx老師把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給孩子們，讓孩子們動手實踐去分一分，折一折，剪一剪，并且對小組活動作出具體的指導(dǎo)，“組長組織交流怎樣分？然后再具體分，并且邊分說過程……”把學(xué)生的探究活動做得扎實，有效，真正體現(xiàn)了分?jǐn)?shù)是從分和數(shù)開始的。有的學(xué)生一張一張餅分，有的學(xué)生是先分4張餅，再分一張餅，還有的學(xué)生是5張餅疊在一起分。自主的探究讓學(xué)生有不同的思考與不同的收獲。而這個收獲也與教師精心設(shè)計的復(fù)習(xí)導(dǎo)入密不可分，課前的復(fù)習(xí)為新知的探究做了很好的鋪墊，讓孩子在新的問題情境中運用已有的知識經(jīng)驗來成功處理新的信息，解決新的問題。

　　收獲越多，就越想分享，就好比我們出去旅游拍照，做了好菜、買了新衣服都想在朋友圈里曬一曬一樣。分享時，孩子們最愛講理，講公平，就要有理有據(jù)，這就是好秩序。楊xx老師適時的組織孩子們分享，同時播放微課使孩子們對自己的發(fā)現(xiàn)更加理性。整節(jié)課從直觀的圖理解抽象出真分?jǐn)?shù)、假分?jǐn)?shù)與帶分?jǐn)?shù)，再把抽象出來的分?jǐn)?shù)用微課直觀化，真正將“以形論數(shù)”，“以數(shù)表形”兩個方面有機(jī)結(jié)合起來，完整的讓學(xué)生經(jīng)歷了數(shù)與形之間的“互動”，才能切實感知“數(shù)形結(jié)合”，才能使學(xué)生在解決問題時自覺地應(yīng)用“數(shù)形結(jié)合”的方法，同時也突破了本課的重難點。

　　整節(jié)課楊xx老師順應(yīng)孩子們的“好奇心、好探究、好分享、好秩序”天性,發(fā)揮學(xué)生的主體作用與小組合作的力量，讓每一個孩子都積極參與，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維發(fā)展，課堂上不斷有好幾個孩子不同的聲音“老師我不同意！老師我還有其他看法……”，課堂練習(xí)密度高，學(xué)習(xí)氛圍濃厚，教師輕松淡定，彰顯了一節(jié)有意義，有效率，有生成的真實常態(tài)數(shù)學(xué)課的魅力。

　　再完美的課堂，也有缺憾，我有以下兩點建議：

　　1、教師還是不夠大膽放手，相信學(xué)生就如同相信自己一樣，把問題直接拋給學(xué)生，讓他們?nèi)ヌ骄浚热绺鞣N分?jǐn)?shù)與1比較大小這一環(huán)節(jié)，給學(xué)生一片天空，學(xué)生還你一片精彩！2、針對學(xué)生精彩表現(xiàn)教師要及時表揚和鼓勵。這節(jié)課上只有一個女生認(rèn)為0不能做分母，敢于表達(dá)，這多么難能可貴，教師要是及時給以表揚，孩子會多自信呀，也許從此就愛上了數(shù)學(xué)課。以上是我一些不成熟的看法，還請各位領(lǐng)導(dǎo)老師，不吝賜教，提出寶貴意見，謝謝！

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