一：精彩的導入可以引起學生的興趣，會使整節課非常順暢。

　　本節課韓老師的導入是用春天里春游的故事為切入點，用精美的春游前分發食物的圖片為背景，激發學生的興趣，抓住學生的心理，引起學生的注意，并引導學生提出“平均分”的概念。順勢引導，確是本節課如行云流水，我覺得課上的連貫舒暢，層層深入。

　　二：課中對于問題的處理靈活

　　本節課中處理一個平均分的分法的例題講解，由于思考到學生會有淺入深的提出自己的解決方案，但實際教學中，有的學生已經提前預習了課本，也有的學生的只是掌握程度達到了一定的水平，再探討這個問題時，直接說出了最終簡潔快速的方法，其實在上課中，出現這種情況就不要再去讓學生說出繁瑣復雜的笨方法了。處理問題要靈活。彰顯了一個老師的駕馭課堂的能力。

　　三：數學中出現的關鍵字給學生一個明確的解釋。

　　在上平均分這一節課中，出現了平均分的概念：每份分得同樣多就是平均分。在這個概念中出現了“份”“分”，應該給學生解釋清楚這兩個同音異形字的概念，“份”就是分后的個數、組數、人數等是個名詞，而“分”是個動詞，分開、分完之意。只要學生明白了這兩個字，會對后面的平均分給幾個人的學習有幫助、有助于學生的理解。

　　四：適時總結讓學生找出規律，會幫助學生培養數學思維。

　　教案設計過程中，最后一個練習題，設計的非常得當，既有難度又有廣度，把12塊糖果分別平均分給1個學生，2個學生，3、4、6、12個學生，平均分得的糖果數量不同。適時讓學生總結一下，找找規律，人數越多分得的糖果越少。培養學生的數學思維，也為后面的學習奠定基礎。

　　五：數學要抓住細節，貼近生活，才能讓學生相信數學有魅力。

　　平均分的教學，在我們的現實生活中有著非常廣泛的例子，再設計教學過程中，應該貼近生活，才能讓學生更加相信數學的魅力，比如在課堂中講平均分，韓老師讓學生抬頭看教室，哪些現實的實物是平均分的。抬頭看有吊燈，左右看有窗戶等等都潛藏著平均分的數學知識。培養學生的數學思維和能力，抓住細節。