祁老師講授的《家人的愛》給我留下了深刻的印象。

　　首先讓我眼前一亮的就是上課時老師以走進陽光院錄制特別節目的形式進行授課，改變了以前學生的高桌子矮板凳整齊劃一的坐法，孩子們像到了節目錄制現場，創設了一種貼近兒童生活的情景來講述父母對兒女愛的故事。易于學生接受和理解。在本課教學中，教師由單純的`知識指導者變為兒童活動的引導者、支持者和合作者，努力創設適宜的活動環境和條件，靈活多樣地選用教學活動和組織形式。

　　其次，課堂上教師善于開發、利用多種教學資源來為教學服務。

　　1、利用視頻、輕音樂以及照片等教學資源撥動愛的心弦。

　　節目分三個話題展開。首先老師讓孩子們欣賞一首小詩《媽媽的愛》，進而引導學生說說媽媽平時是怎么愛我們的，進而延伸到其他的家人。并把學生與家人的照片放在大屏幕上，隨機抽取幸運小觀眾，上臺交流照片的故事，像電視節目中抽大獎一樣，孩子們興趣極高。

　　2、利用錄像明理導行。教師播放爸爸批評孩子的錄像，引導學生進行換位思考、交流學習、討論分析，從而使學生懂得：家人疼我們是一種愛，對我們嚴格更是一種愛的道理。在這個教學環節中，教師不僅能靈活運用教學資源，而且能夠站在學生的角度思考問題并且尊重了學生的個性思維。

　　然后，上課時，祁老師做平等中的首席，充分發揮教師的引領作用。學生充分的交流達到了真教育。如：教師在“創設情境環節”和“揭示課題”兩個環節就充分發揮了引領作用。在真情流露表達愛的環節教師首先講述自己小時候家人關愛自己的一件事，然后引導學生也講述家人關愛自己的一件事。這樣不但引導順利而且讓學生感覺到老師與他們的交流是品等的、親切的。交流過程中就能夠暢所欲言了。有交流才是真教育。如：在“明理導行”環節，教師能夠引導學生先聽后看再討論、探究，這樣就運用好了學生差異和家庭差異這個課程資源，讓學生真正從內心體會到其中的道理。講到這里，我想起了法國教育家保羅。弗萊蕾曾經說的話：“沒有交流也就沒有真正的教育?！逼返屡c生活作為一門綜合課程，更加需要對話和交流，否則將成為純說教的學科。

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