在這堂課的整體教學過程中都體現了教師為主導，學生為主體的教學原則，通過情景創設----突破概念----提出問題----學生猜想----設計實驗----討論分析----歸納結論----運用推廣，使學生“愛學”、“學會”，最終達到“會學”目標。

　　上課開始播放詹天佑設計的青龍橋地段兩個火車頭的火車上山的.錄像引入新課。在教學中還大量采用了學生身邊抬水、劃龍舟等真實的情景，貼近學生的生活實際，搭建了物理與生活之間的橋梁，讓學生在富有挑戰的問題情境中，學會有序的思考和從不同的角度來思考解決問題，經歷了物理知識解決實際問題的過程。

　　在師生共同實驗探究“同一直線上兩個力的合成”時，先通過具體實例建立起等效的概念，繼而順理成章地引出“等效替代”的物理研究方法，并判斷運用該種方法。激發了學生興趣，也為后來的學生分組探究實驗作好了鋪墊，減輕了難度，體現出“物理來自生活，物理走向社會”的物理理念，滲透了復雜問題簡單化的物理研究思想，為今后的學習作好了鋪墊。

　　欣賞力的合成圖片——劃龍舟比賽，此節內容也是本堂課的一個閃光點。通過層層遞進的練習，鞏固、加深和拓展了本課的知識，并為下節課“力的平衡”埋下了伏筆。同時通過聯系生活實際，既加強了物理知識與生活的銜接，同時通過龍舟賽也滲透了集體主義教育，通過力的圖片欣賞領略了物理中線條美、和諧美，從而激發學生熱愛物理，注重物理的實用性。

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